實驗教學法在初中物理教學中的運用分析

李景麗

【摘? ? 要】在大多數地區，物理是初中階段新開設的一門學科，每一位教師都應該重視物理學科的教學工作。只有在初中階段引導學生打下堅實的物理學習基礎，才能促進學生高效地學習更深層次的物理知識。在這篇文章中，筆者將淺議實驗教學法在初中物理教學中的作用以及具體運用。

【關鍵詞】初中物理? 實驗教學法? 興趣探究? 核心素養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.142

初中是學生學習生涯的過渡時期，學生在此時期所積累的知識經驗能影響他們更高階段的學習效率。只有教師引導學生扎實地學習初中知識并盡可能地培養學生各方面的能力，才能促進學生更加高效地完成相關學業。在初中階段，由于物理是一門新開設的學科，因此很多學生都對此學科較為陌生，從而導致部分學生會以消極的態度對待物理的學習。在此篇文章中，筆者將重點論述實驗教學法在初中物理教學中的運用，并簡要闡述教師如何利用此教學法開展教學工作。

一、實驗教學法能激發學生的學習興趣

在初中階段，學生正處于青春期，在這一時期很多學生都具有貪玩且躁動的特點，并且很多學生都容易受外界環境的影響，導致他們并不能集中精力進行學習，這為教師的教學工作帶來了一定的難度。要想全方位地提高教學質量，筆者建議每一位教師都應該盡自己最大的努力激發學生的學習興趣，使學生能在教師的引導下饒有興趣地參與學習，這樣才能最大限度地提高學生的學習參與度。和小學階段不同的是，在初中階段學生所學的科目有所增加，很多學生都肩負著巨大的學習壓力，導致學生漸漸喪失了學習的興趣，即很多學生都會在課堂中表現出厭學的傾向。這種現象在初中物理教學過程中尤為突出。縱觀初中物理教學過程，有時候無論教師如何努力講解都難以激發學生的學習興趣，雖然很多物理教師都在竭盡全力地開展教學工作，但真正融入在學習過程中的學生少之又少。針對這種情況，筆者建議每一位教師都應該予以重視，并盡可能地增加物理課堂的趣味性。

從教學的角度來看，教師所采用的教學法能在一定程度上影響學生的學習興趣，因為教學法能決定教師開展教學過程的方式，所以每一位教師都應該基于物理學科的特點不斷探尋優良的教學法。通過分析初中物理教材，我們可以發現物理是一門集理論知識和實驗內容為一體的學科，這兩大版塊的內容存在相輔相成且相互促進的關系。在教學的過程中，教師應有機融合這兩大版塊的內容，才能體現物理教學的意義。當然，為了保證學生能產生對物理學科的興趣，筆者建議教師應重視實驗內容教學，即教師可采用實驗教學法。顧名思義，實驗教學法指的是基于實驗教學的一種教學法。實驗教學法的采用能為學生營造一個輕松的教學環境，使學生能在教師的引導下徜徉在物理實驗世界中，這樣學生才能體會到學習物理的樂趣所在。

每一位教師都應該明曉的是，學生才是學習的主人，只有學生對物理學科產生較濃的興趣，他們才能積極地配合教師的教學工作，從而才能促進課堂教學能有條不紊地進行。在上文中，筆者簡要闡述了初中生正處于特殊的年齡階段，很多學生都缺乏自主學習的意識，他們并不能要求自己全神貫注地認真聽講。如果學生對物理學科有較濃的興趣，則他們會傾注自己的時間和精力于物理學習中;而如果學生尚未產生學習物理的興趣，則很多學生都會主動脫離物理學習狀態，從而嚴重影響物理教學質量的提高。因此，教師不僅要認真執行教學任務，還應該重點關注學生的學習過程，即關注學生是否具有學習專注力，并極力激發學生的學習興趣。當然，學生是否具有學習興趣還取決于教師所提供的教學內容。對于大多數學生而言，他們更熱衷于學習有趣的教學內容，同時他們會排斥生硬的學習內容。針對這種情況，筆者建議教師應有計劃地在教學過程中融入實驗內容，實驗內容具有一定的新奇性，能在一定程度上誘發學生的學習動機，激發學生的學習潛能。

二、教師可利用實驗教學法培養學生的探究能力

物理屬于理科學科，雖然此門學科具有一定的難度，但只要教師采用妥當的方法便能簡化教學過程，并促使學生提高學習效率。在上文中筆者簡要闡述了實驗教學法在初中物理教學過程中的益處，每一位教師都可以運用此教學法開展物理教學。雖然部分教師也會選用實驗教學法教學初中物理，但很多教師尚未取得理想的教學成果，這主要體現在學生不僅沒有扎實地掌握物理知識，而且絕大多數學生都缺乏學習物理知識的方法。

據了解，很多學生都將物理學科視為煩難的學科，大多數學生都表示即使他們使出渾身解數都難以高效地學習物理知識。通過深入分析，我們可以發現學生產生這一問題的主要原因便是他們缺乏自主探究能力，即學生并不能通過自己的方式主動學習，從而導致他們學習物理的過程較為吃力。基于此，筆者建議教師可采用實驗教學法培養學生的自主探究能力。自主探究能力能在一定程度上決定學生學習物理的效率。一般情況下，學生的自主探究能力越強，其學習效率越高;相反，如果學生缺乏自主學習能力，則很多學生都不能較為輕松且有效地學習物理知識。在實驗教學法的協助下，教師可以給予學生一定的時間開展相關物理實驗，并鼓勵學生通過自己的方式探究出與之相關的物理知識點，這樣才能培養學生的自主探究能力。

三、教師可利用實驗教學法培養學生的核心素養

在新時代的教學環境中，關注學生核心素養的培養是每一位教師都應該重點完成的教學任務。在開展課堂教學工作時教師不僅要保質保量地完成教學任務，還應該極力培養學生的核心素養。就初中物理學科而言，筆者建議教師可利用實驗教學法培養學生的核心素養。實驗教學法能為學生營造一個創新性的學習環境，使學生體會到物理學習的新奇之處，這樣才能激發學生富有創造性地學習物理，而不是一味地接受教師灌輸的知識。在實驗教學法的影響下，教師還可以引導學生基于相關實驗鞏固物理知識，使學生增強運用物理知識的能力。同時將物理知識運用在實際的實驗情境中，才能促進實驗內容和理論知識的融合，從而促進學生形成對物理學科的深刻認識。

總之，在教學初中物理的過程中，實驗教學法不失為一種優良的教學法，其能在一定程度上激發學生的學習興趣，因此教師可利用此教學法培養學生的自主探究能力以及核心素養。

參考文獻

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