淺析班主任對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

戰(zhàn)桂珍

【摘 要】 本文結(jié)合實(shí)際工作，論述了小學(xué)班主任在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德、信息接納、學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、生活作風(fēng)和網(wǎng)絡(luò)游戲等方面自我管理能力的策略和指導(dǎo)方面，以期為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任；學(xué)生自我管理能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所受教育時(shí)期的一大重要環(huán)節(jié)，處于這個(gè)時(shí)期的孩子，堪比是圣潔的雪花。所以這個(gè)時(shí)期是我們對(duì)孩子教育的一個(gè)黃金時(shí)期。在我國(guó)孩子被家庭賦予眾多期望。個(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的自我管理能力尤為重要，自我管理的培養(yǎng)為的是使學(xué)生形成一種自主的能力，明白并且學(xué)會(huì)約束和規(guī)范自己。筆者作為一名小學(xué)教師，根據(jù)多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)提出了一些看法和建議。

一、學(xué)生社會(huì)公德方面

精神分析學(xué)家弗洛伊德曾提出精神的三大部分，即本我、自我和超我。例如，乘公交車我們?yōu)榱瞬黄７诶鄱荚敢庾谧簧希@種心理就是本我，它指的是人與生俱來(lái)的一種思想；但是在車上沒(méi)有座位的情況下上來(lái)一位老者時(shí)，有的人在心里會(huì)經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)，將自身之前處在的舒適度和尊老愛(ài)幼這種道德思想作一番對(duì)比后讓出座位的這樣的心理我們可以認(rèn)作是自我，它指的是現(xiàn)實(shí)制止了自己的欲望；有的人看見老者上車時(shí)毫不猶豫的讓出座位，甚至是廣泛宣揚(yáng)這種尊老愛(ài)幼精神，這樣的人所存在思想就可以被稱作超我，它更傾向于一種道德層面，是以道德心的形式運(yùn)作自得的行為。

這是個(gè)心理學(xué)的例子，雖然與這個(gè)主題沒(méi)有太大的聯(lián)系，但是我還想從社會(huì)公德的角度去解釋。控制本我的惰性，減輕自我的比較，著力培養(yǎng)超我的境界，是成為小學(xué)生自行律己的需要，最基本的是讓小學(xué)生懂事起來(lái)。延伸培養(yǎng)出具有明確的目的性和計(jì)劃性的學(xué)生。

二、學(xué)生信息接納方面

現(xiàn)在的我們處在信息高速傳播的時(shí)代，微博、朋友圈等社交網(wǎng)絡(luò)傳出的信息層出不窮，里面?zhèn)鞑サ男畔⑴c孩子相比是非觀念較強(qiáng)的成人來(lái)說(shuō)，有的消息的真假都很難辨別，小學(xué)生面對(duì)事物更沒(méi)有足夠辨別是非的能力。

班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息接納辨別方面的自我管理能力，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及一些外界隱蔽處張貼的閑散謠言，應(yīng)該教導(dǎo)孩子面對(duì)這些消息時(shí)從哪些方面識(shí)別真?zhèn)危y以識(shí)別的應(yīng)該詢問(wèn)老師或家長(zhǎng)，面對(duì)謠言不能相信，更不能傳播，已經(jīng)辨別虛假的消息在班級(jí)更應(yīng)該進(jìn)行澄清。

提醒同學(xué)注意反面言論，再次面對(duì)時(shí)自動(dòng)“屏蔽。班主任更應(yīng)該向?qū)W生介紹獲取國(guó)內(nèi)主流媒體消息的方式，培養(yǎng)他們從正規(guī)的渠道獲取消息。同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何舉報(bào)虛假信息和反面人物的社交賬號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上及時(shí)積極的舉報(bào)虛假的信息和發(fā)布虛假信息的人，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的在生活環(huán)境的周圍撕掉虛假的廣告、信息及反派的言論。更應(yīng)該告誡學(xué)生不要接受印有反派語(yǔ)言、邪教宣傳的錢幣，手中如果不慎擁有，更不應(yīng)該讓其流通，自己花費(fèi)，而是到指定的銀行換取潔凈的錢幣，以此讓學(xué)生不斷提高自身的正義感。

三、學(xué)生學(xué)業(yè)方面

有很多老師教導(dǎo)學(xué)生要好好學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)，個(gè)人覺(jué)得這種說(shuō)法不太準(zhǔn)確、甚至對(duì)學(xué)生認(rèn)作學(xué)習(xí)是一種選擇從而產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，小孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考大學(xué)，那么不考大學(xué)就可以不用學(xué)習(xí)了。小學(xué)生本來(lái)就是從蹦蹦噠噠、快樂(lè)游玩的幼兒時(shí)期、學(xué)齡前期這些時(shí)段“玩”過(guò)來(lái)的，突然間坐到教室里受到中規(guī)中矩的約束時(shí)本身就會(huì)有一種抵觸的情緒。再加之老師如果不正確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的真正意義的目的的話，學(xué)生就會(huì)毀掉學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。甚至?xí)У魧W(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

人生難免會(huì)遇到問(wèn)題、困難，所以學(xué)習(xí)的真正含義，筆者認(rèn)為是對(duì)困難、問(wèn)題的解決方法、方式。學(xué)的越多，方法越多，困惑越少，自己也會(huì)更快樂(lè)。所以像學(xué)生傳授這個(gè)學(xué)習(xí)的含義，學(xué)生會(huì)接受很多，興趣也會(huì)增加許多。

古語(yǔ)談：“授人以魚不如授人以漁。”我們的學(xué)生處在人生思維、世界認(rèn)知的時(shí)期，我們向他們傳授的不僅僅是知識(shí)，更應(yīng)該傳授的是如何獲取知識(shí)的方式，培養(yǎng)的是獲取知識(shí)的能力。讓他們懂得自學(xué)是我們老師應(yīng)該在日常注重培養(yǎng)的。在學(xué)校不妨在業(yè)余時(shí)間拿出一篇閱讀，不做任何規(guī)范答案的讓學(xué)生暢談他們的啟示、觀點(diǎn)、互相交流和辯論，對(duì)他們的各方面都是一種培養(yǎng)和鍛煉。孩子是最善變的，時(shí)間久了，他們會(huì)給我們意想不到的驚喜。

四、學(xué)生生活作風(fēng)方面

世界上沒(méi)有兩片長(zhǎng)得一樣的葉子。一個(gè)班級(jí)里有眾多的孩子，他們各方面都有所不同，家境和社會(huì)背景、性別、體質(zhì)、素質(zhì)等等存在著諸多不同。這些學(xué)生匯聚在一個(gè)班里，就像是一個(gè)小社會(huì)，孩子間彼此的有點(diǎn)和缺點(diǎn)不僅在老師的眼中可以看出。孩子間彼此的交往也會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此的特點(diǎn)。

所以在班級(jí)中，老師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的人際交往的能力培養(yǎng)，以及處理人際關(guān)系的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生如何與他人友好的溝通，如何避免與他人產(chǎn)生沖突，即使產(chǎn)生沖突怎樣去處理。同時(shí)學(xué)生在班級(jí)難免會(huì)發(fā)生摩擦，老師在處理摩擦的時(shí)候一定要做到不偏不倚，同時(shí)也要善于汲取經(jīng)驗(yàn)，找到各類問(wèn)題解決的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受，做到以德服人。

一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定，缺少不了學(xué)生的因素，老師的教導(dǎo)和管理，因此面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，老師更應(yīng)該做到細(xì)心關(guān)注和積極管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極的投入到班級(jí)中，在大家庭里面愉快的生活和學(xué)習(xí)。

五、網(wǎng)絡(luò)游戲方面

在這個(gè)方面簡(jiǎn)短的來(lái)說(shuō)，我們的21世紀(jì)科技發(fā)達(dá)，電腦、智能手機(jī)等一些智能科技的普及，已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。由于這些設(shè)備的高度普及，一些游戲開始占據(jù)了用戶的生活，在教學(xué)中就經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)，孩子們下課經(jīng)常聚在一起談?wù)撽P(guān)于游戲等一些話題。不是不可以，而是從他們的交流中發(fā)現(xiàn)游戲已經(jīng)不是讓孩子們放松的東西，有的孩子甚至先玩游戲再學(xué)習(xí)、有的敷衍了事的做完作業(yè)玩游戲至深夜等等，游戲已經(jīng)是干擾他們生活作息、不分主次，影響三觀的東西了。例如，上課瞌睡、溜號(hào)、考試成績(jī)明顯下降、做事注意力不集中和模仿游戲中一些暴力的人物角色等等。所以老師應(yīng)該培養(yǎng)孩子在網(wǎng)絡(luò)游戲方面的自我管理能力。

作為老師、我們應(yīng)該協(xié)同家長(zhǎng)開展相關(guān)的指導(dǎo)工作，在家中請(qǐng)家長(zhǎng)配合孩子在游戲的中時(shí)間的控制。在學(xué)校我們應(yīng)積極的疏導(dǎo)孩子的心理，必要時(shí)協(xié)同學(xué)校中的心理教師對(duì)沉迷游戲的孩子進(jìn)行心理干預(yù)。

我們應(yīng)教育孩子網(wǎng)絡(luò)游戲終究是虛擬世界的東西，不應(yīng)花費(fèi)所有的經(jīng)歷去幫助游戲中的人物去在虛擬世界生活，打天下。因?yàn)槿魏螘r(shí)候都不會(huì)在你困難的時(shí)候出現(xiàn)在你的身邊幫你解決任何事。與其坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的玩，不如叫上自己現(xiàn)實(shí)中的小伙伴去郊游一次，或者在體育館中做運(yùn)動(dòng)、在空地做游戲。互相增進(jìn)友誼，還對(duì)自己的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

總之，以上幾個(gè)方面是筆者針對(duì)當(dāng)今小學(xué)生的成長(zhǎng)的環(huán)境結(jié)合工作中的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)做出的一點(diǎn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)。在新的環(huán)境下找到新的教育和解決問(wèn)題的方式，是當(dāng)今小學(xué)班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生所必備的能力。但是，在管理班級(jí)的方面，班主任仍必須盡職盡責(zé)，充滿耐心和愛(ài)心，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈス芾砗⒆雍桶嗉w。為學(xué)生們童年留下美好的回憶做出維護(hù)和貢獻(xiàn)。為孩子們快樂(lè)童年的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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