淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

林國(guó)泉

[摘要]在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，信息技術(shù)不再是一門獨(dú)立的學(xué)科，還推動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展。在全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)融入了信息技術(shù)，并取得了一定的教學(xué)成果。將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合順應(yīng)了新課改的發(fā)展潮流，有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，本文將淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，希望可以為推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供幫助。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）08-0214-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有理論性和抽象性，而信息技術(shù)擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性與創(chuàng)造性，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文將詳細(xì)論述信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的積極作用，并探討信息技術(shù)與課堂教學(xué)、教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相融合的三個(gè)方面。

一、將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的積極作用

（一）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的求知欲望

將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。例如在八年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教材中選用了中國(guó)古代著名的雞兔同籠的數(shù)學(xué)題：“雞兔同籠一共80個(gè)頭，208只腳，請(qǐng)問雞和兔子各有幾只”，教師用PPT為學(xué)生展現(xiàn)了雞兔同籠的精美畫面，然后讓學(xué)生自己計(jì)算，最后用PPT清晰地展示了雞兔同籠題的解析方法。第一種是用二元一次方程組，假設(shè)有X只雞，y只兔子，x+y=80，2x+4y=208，y=80-x，2x+4×（80-x）=208，2x+320-4x=208，2x=112，x=56，y=24，從而得出有56只雞，24只兔子。第二種解析方法是假設(shè)這80頭全是雞，解析過程如下：

（208-2×80）÷（4-2）

=48÷2

=24（只）

80-24=56（只）

答：有56只雞，24只兔。

第三種解析方法是假設(shè)80只全是兔，解析過程如下：

（4×80-208）÷（4-2）

=112÷2

=56（只）

80-56=24（只）

從而得出有56只雞，24只兔。

運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生掌握多種解題技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們的求知欲望，促使他們養(yǎng)成探索與思考的習(xí)慣。

（二）充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師可以借助信息技術(shù)來完善學(xué)生的數(shù)學(xué)技能水平，用現(xiàn)代技術(shù)教育為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生依據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來選擇自己需要加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，并且，可以運(yùn)用有條理的知識(shí)點(diǎn)和例題來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，并幫助他們解決問題。

二、新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

（一）信息技術(shù)與課堂教學(xué)相整合

老師可以適當(dāng)?shù)睦肞PT、World、Flash、Excel等工具來進(jìn)行課堂教育，在傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)之前，講述一些和學(xué)生的日常生活關(guān)系比較密切的常識(shí)，像生活中的點(diǎn)線面等。教師應(yīng)該在PPT中融入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，插入精美的圖片和積極向上的文字，制作幽默的動(dòng)畫并配以優(yōu)美的音樂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率。而且，數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有抽象性，用信息技術(shù)來講解數(shù)學(xué)，可以使抽象的理論知識(shí)直觀化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。另一方面，教師用多媒體設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該少而精，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)理念相整合

將信息技術(shù)與“以人為本”和“因材施教”的教學(xué)理念相融合，可以幫助教師進(jìn)行自由地分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)備課的時(shí)候，可以將教學(xué)方案分為ABC三個(gè)層次，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生施以不同層次的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯和敏捷的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）信息技術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相整合

要讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合，離不開學(xué)生這個(gè)主體，必須把信息技術(shù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，教師在利用多媒體制作課件的時(shí)候，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、心理特點(diǎn)、理解能力、生活環(huán)境、思維空間、創(chuàng)新實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算技能等。這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)用性、新穎性和吸引力，從而使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的數(shù)學(xué)精神，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)融進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的求知欲望，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了數(shù)學(xué)教育工作的質(zhì)量。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)要想達(dá)到完美結(jié)合，需要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率；將信息技術(shù)與“以人為本”和“因材施教”的教學(xué)理念相整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；將信息技術(shù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的數(shù)學(xué)精神，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周文.淺論新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的重要性[J].科教文匯（中旬刊），2012（11）.

[2]孫杰.淺論新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的重要性[D].山東師范大學(xué)，2012.

責(zé)任編輯：楊柳