職業(yè)教育：內(nèi)部“自重”方能“他重”

何文明

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教育內(nèi)部；教育歧視

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）19-0031-01

近日，浙江某中學(xué)發(fā)的一條通知經(jīng)媒體曝光后，引發(fā)職校生和職業(yè)學(xué)校的普遍不滿。原因是該條短信提醒學(xué)生“不要與社會(huì)不良青少年或職高學(xué)生混在一起。”（中國(guó)青年報(bào)，2016-01-28）

將“職高學(xué)生”與“不良青少年”并列，已不是一般的歧視，而近乎是一種侮辱了。筆者作為一名長(zhǎng)期從事職業(yè)教育的工作者，經(jīng)常見(jiàn)到身穿紅馬夾的中職學(xué)生志愿者，出現(xiàn)在公共活動(dòng)中為大家熱情地服務(wù)；也見(jiàn)過(guò)撿到金項(xiàng)鏈后，主動(dòng)尋找失主并交還的農(nóng)村貧困中職生。就在浙江這所中學(xué)發(fā)出“不要與社會(huì)不良青少年或職高學(xué)生混在一起”的通知的第三天，本地的《株洲晚報(bào)》也發(fā)出一則消息：1月24日晚上10時(shí)，湖南商業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生向陽(yáng)與弟弟奮勇搭救路遇色狼的年輕女孩。

顯然，用有色眼鏡看待職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心態(tài)與做法，不僅與普通中學(xué)全面育人的身份不符，而且嚴(yán)重?fù)p害了職高學(xué)生形象，傷害了職高學(xué)生的感情。其實(shí)，這一事件只不過(guò)是教育系統(tǒng)內(nèi)部長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)職業(yè)教育歧視的一個(gè)縮影，被推到輿論風(fēng)口浪尖的這所行知中學(xué)也只不過(guò)是教育內(nèi)部歧視職業(yè)教育的一個(gè)代表而已。仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正歧視職業(yè)教育的并不是“社會(huì)”大眾，而是教育系統(tǒng)內(nèi)部。

教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)職業(yè)教育的歧視主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是初中階段教育分流的“重普輕職”。中考招生先普高后職高，且不說(shuō)這種分流法能否確保職業(yè)教育人才滿足我國(guó)高端制造業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的需要，首先這在客觀上給人的印象就是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)普高，學(xué)習(xí)成績(jī)差甚至行為習(xí)慣也不好的學(xué)生進(jìn)職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育就是“差生教育”和“末流教育”。浙江的這所行知中學(xué)之所以對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生這種偏見(jiàn)，很大程度上就是因?yàn)檫@個(gè)原因。二是教育經(jīng)費(fèi)分配上的“重普輕職”。大到全國(guó)，小到區(qū)域，無(wú)不如此。以2014年為例，全國(guó)中職學(xué)校生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出為9128.83元，普通高中為9024.96元，表面上看職業(yè)學(xué)校還比普通高中多103.87元，但實(shí)際上，職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求高、投入大，根據(jù)世界銀行關(guān)于“發(fā)展中國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育生均成本比普通中學(xué)生均成本要高153%”的結(jié)果推算，2014年，中職生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)實(shí)際上比普通高中少了4679.36元。長(zhǎng)期投入不足，直接影響職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的改善，有的縣市甚至校園校舍等基本辦學(xué)條件也與普高大相徑庭，單從外觀上看中職學(xué)校就遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于普通高中。三是師資配備上的“重普輕職”。2014年全國(guó)普通高中師生比為1∶14.44，而中職學(xué)校的師生比則是1∶21.34，平均每個(gè)教師比普通高中多了6.9個(gè)學(xué)生。且不談職業(yè)學(xué)校的師資教學(xué)水平、“雙師”能力，如果連數(shù)量都得不到保證，又何談提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)吸引力呢？

可見(jiàn)，要破除對(duì)職業(yè)教育的歧視，首先應(yīng)從教育內(nèi)部做起，按照職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，均衡配置高中階段教育資源，縮小普職差距。只有實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)職業(yè)教育的自我尊重，才能為提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量提供有力保障，進(jìn)而使職業(yè)教育贏得社會(huì)的尊重。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學(xué)研究院）