基于“任務驅動”的高職語文教學設計

常欣

摘 要：本文主要結合當前高職學院語文教學的實際，提出在語文教學過程中，以真實任務為驅動，以情境式學習為主要方法，以讓學生在“任務中學”為主要思路，旨在激發學生的寫作興趣，挖掘其寫作潛能，全面提升學生的綜合素質，真正發揮學生主體作用和教師主導作用的新型高職語文教學模式。

關鍵詞：任務驅動；高職語文；教學設計

由于對想要表達的事物缺乏相對深刻的自我認知，導致學生的表達往往會“詞不達意”。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，這其實就是在暗示我們語文的學習的關鍵在于讀書數量的積累，從中體悟語文的真諦，方能“下筆有神”。其實我們幾乎在生活的方方面面都要用到語文，幾乎全部的學生都學習過相關的語文知識，對于語文或多或少都有了認識和了解。但我們都知道，知識只有運用于實踐中才可能轉化為能力。而真正的高職語文教育就是要將學生的知識轉化為能力，讓他們的知識儲備真正成為走上社會的技能，這對于高職的語文教育也提出了挑戰。

一、具體教學內容設計

在語文課堂教學中，可以引入“任務驅動”的方法。例如，語文相關的應用文寫作課程，可以將日常生活和工作中常用的三十多種應用文的寫作訓練與相關的專題活動結合起來，設計角色扮演，讓一位學生扮演活動負責人，策劃一場具體的商業活動，可以以小組的形式將策劃完成。這樣，就把語文學習置身于真實的“工作情境”之中。……