“互聯網+”環境下河北省高校創新創業教育的分析與研究

匡博 王穎

摘 要：當前，我國處在科技進步與社會發展的全新時期和重要階段，為使高等教育滿足科技進步與社會發展的需求，就必須要把全新的“互聯網+”與高等教育相融合。本文簡述了“互聯網+”與高校教育融合的意義，并著重探討了“互聯網+”形勢下河北省高校是如何進行創新和創業教育的。

關鍵詞：“互聯網+”；創新創業教育；創新創業平臺

傳統的高校創新創業教育已經無法滿足日益發展的社會需求，因此，就要將全新的“互聯網+”理念與創新創業教育進行有效的融合，才會使創新創業教育緊隨時代發展的步伐，為國家培養更多、更優秀的人才。因此，對于“互聯網+”環境下的高校創新創業教育的研究，具有重大的現實意義。

一、河北省高校創新創業教育的現狀

2015年11月，河北省召開會議，討論了《針對高等學校創新和創業教育革新的若干問題》文件的貫徹問題，教育部門的相關領導在會議中指出，我國經濟發展的根源就是創新創業，國家和政府對創新創業型人才高度重視。各高校要認清社會發展的形勢，積極推動創新創業教育，從培養高校學生的創新意識入手，提升創新能力。

目前，河北省高校在創新創業教育方面還是存在一定的優勢和機遇，如先后設立了大學生創業基地、電商網等眾多創新創業機構，并成功整合“三園二地一中心”的創新創業教育、服務體系。雖然在全國高校創新創業教育活動中，河北省目前處在上游的水平，但也存在一定的劣勢和挑戰，如河北省人口眾多，高校開展創新創業教育整體水平不平均，和國內其他優秀省份比，還存在較大的差距。因此，推動創新創業教育的進一步改革，完善創新創業教育的實質性內容，并積極建立創新創業教育的平臺是亟待解決的問題。唯有如此，才能更好地推動河北省高校創新創業教育的開展，才能為社會主義現代化建設輸送更多、更好的人才。

二、“互聯網+”與高校教育相融合的意義

首先，我國的社會發展趨勢決定了進行“互聯網+”與高校創新創業教育是符合時代發展需求的，沒有良好的創新創業能力，當代大學生很難在“互聯網+”時代立足。

其次，“互聯網+”不僅是信息技術交流與應用的平臺，更是大學生進行創新創業的有效武器，并且這種武器還具有操作簡便、實用性強、超低的創新創業成本等優點。

最后，高校教育目前的教育模式已經很難滿足大學生對創新創業方面的要求，將“互聯網+”融入高校創新創業教育，能夠利用互聯網的優勢形成全新的網絡教育教學模式，這不僅給大學生帶來了全新的學習視角，也使高校能有效地運用“互聯網+”提升教學質量，為高校的創新創業教育提供了方便。

三、“互聯網+”環境下高校創新創業教育的實現手段

1.傳統制度的改革

以傳統教學中的課程學習為標準，轉變為以課程為主、創新創業為輔的教育體制，使學生不但要進行基礎課程的學習，還要提升自主創新能力，將大學生在創新創業教育中的實踐作為另一部分考核和評判的標準，并將實踐內容與學分掛鉤。例如，在創業期刊中發表了專業性論文，或者在創業中的新發明等，都會轉化成學生的學分。同時，針對具有創新創業思維而不具備創新創業能力的大學生，高校要積極為其提供便利，并對其進行創新創業的指導。在獎勵制度中加入創新創業標準，使有能力、有想法的大學生能夠得到高校創新創業教育和資金資助。

2.課程體系的健全

河北省各高校在專業課程方面進行了有效的整合，將“互聯網+”融入高校專業課程之中。例如，保定某高校在進行創新創業教育時，設立了計算機網絡基礎與應用、創業學等選修課程，并將這些選修課程納入考核范圍，學生不僅需要積極學習相關課程，還要修滿學分，使他們不得不認真對待此類課程。此外，保定某高校還在校園網絡中開設了慕課（MOOC），學生可以在網絡上進行學習，并能夠同步進行移動互聯網APP下載，使高校創新創業教育課程體系得到了逐步的健全。

3.教師能力的強化

教師在教學中要充分利用“互聯網+”的優勢，培養學生創新創業的興趣。從高校角度出發，聘用具有創新創業能力的成功人士，對缺乏創新創業教育精神的教師進行相關內容的指導；對創新創業教育能力較弱的教師進行整體的教學前培訓，強化教師的創新創業教育能力。從教師角度出發，要積極進行創新創業教育內容和互聯網知識的學習，只有這樣才能夠在創新創業教育中對大學生進行更好的指導和幫助，才能夠為“互聯網+”形勢下的高校創新創業教育作出積極的貢獻。

4.創業指導和資金扶持

在大學校園內建立基于“互聯網+”的創新創業平臺，使創新創業在校園內得以實現。

首先，讓大學生使用身份證注冊成為電子商務網站的會員，例如淘寶、京東、貝貝、唯品會等，并根據對相關知識的了解，開設創新創業網店。與此同時，高校運用外聯等功能，在線上和線下為大學生尋找相關產品的廠家和企業，與他們達成合作，進行產品的代銷。這樣不僅對學生在校園內進行了創新創業教育，還能使他們在創新創業初期缺少資金的情況下進行有效的創新創業活動。

其次，對開辦網店缺少興趣的大學生，可以使其通過自己的專業知識并結合創新創業知識，在網絡上獲得報酬，以提升他們的創業興趣。例如，一些網站通過整合網絡用戶的需求成立了“威客網”，上面羅列著各種各樣的任務和對應的任務金額：制作圖表100元、為嬰兒起名200元、為公司制作企劃案300元、為公司設計Logo500元等。大學生可以根據自己的專業知識和能力接下相關任務，任務完成后提交回網站，由任務公司或任務發布者進行篩選，符合要求的將對應的任務金額轉入到學生注冊時填寫的銀行卡號內，這是學生進行創新創業的有效手段，也是高校進行“互聯網+”創新創業教育的具體體現形式。

最后，在發展過程中，很多中小型企業認識到企業網站或電商網站對自身的作用和價值，需要建造本企業的網站，而相關網站制作公司的設計費用高昂。此時，高校就可以與具有網站需求的企業聯系，選派具有相關專業知識的大學生根據企業的需要進行設計。大學生根據企業的要求為其制作各種類型網站獲得相應報酬，高校利用“互聯網+”為大學生的創新創業實踐提供了不同方式的指導和幫助。

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，高校應當積極完善創新創業教育，并通過建立創新創業平臺、改變創新創業教育模式等方式來確保創新創業教育在高校中有效實現。同時，高校應當積極創新、勇于改變，才能使創新創業教育和互聯網更為緊密地融合在一起。這不僅能夠提高我國經濟的發展速度，還能夠為我國在科技、教育等領域提高創新能力，成為全新的創新型國家作出相應的貢獻。

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基金項目：河北省高等學校人文社會科學研究項目（編號SZ16071）。