生動有趣的小學語文課堂構建策略分析

李世寶

摘 要：一直以來，小學語文教師的教學模式是讓學生進行死板的聽、讀、寫，這就導致教學變得枯燥乏味，教學氣氛壓抑沉悶，學生根本沒有學習的興趣和熱情，語文學習效果自然也是不甚理想。因此，如何活躍課堂教學氣氛，增強語文課堂教學的趣味性，達到寓教于樂的教學效果，就成了廣大小學語文教師重點關注和亟待解決的重要問題。

關鍵詞：小學語文；生動有趣；課堂構建策略

對于語文學科來說，激發學生的學習興趣尤其重要。首先，語文是一門極富人文性的學科，而且與我們的生活息息相關。如果沒有激發學生的學習興趣，培養學生的學習主動性，那么在整個教學過程中學生都處于被動狀態，教學效率得不到提升。因此，學生的學習興趣對于語文具有極其重要的作用。此外，小學生是學生群體中較為特殊的一類，他們幼小的年齡決定了他們貪玩愛動、沒有自制力，好奇心重，而且探索未知事物的欲望強烈。所以，對于小學生這樣的特點，如果不激發學生學習語文的興趣，那么學生就難以將注意力放在語文學習上，教學的效果就大打折扣了。從這兩方面來看，激發小學生學習語文的興趣具有不可缺的重要性，因此如何激發學生學習語文的興趣，讓課堂變得生動有趣是值得探討的。

一、營造融洽的課堂教學前奏氛圍

一節課良好的開始，能夠讓整節課的氣氛活躍起來，激發起學生聽課的欲望，可以說是課堂成功的一半。由于抽象思維和定向思維的缺乏，小學生的課堂應該更加重視思維方式的鍛煉。課堂上不僅僅是一個教與學的會話，更應該是一個互相交流、思考的過程。如果能讓學生從小養成思考問題的習慣，對他們以后的學習更加有益。例如，在課堂的開始，教師可以圍繞課題的內容提出富有思考性的問題，調動學生注意力，促使他們積極思考。學生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。教師也可以通過講述一個事例或故事導入課題。事例應該來自社會，貼近學生，并帶有幽默性的講解，調動學生的興奮神經，從而營造良好的課堂前奏氛圍。

二、采用優雅的音樂渲染課堂氛圍

音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加音樂（最好是純音樂），不僅能調節課堂上緊張的氣氛，給人一種輕松愉快的感覺，還能在指導學生有感情地朗讀方面產生十分重要的作用。在課堂教學中適當地添加音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與語文課文相關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。

三、通過互動的方式讓課堂生動樂趣

傳統教學中教教師師只管教，學生愛聽不聽，導致教育效果大打折扣。教師的領導作用強，學生天性愛玩，如果利用好兩者的關系，相信會因此而不同。一個小游戲的過程，既符合學生愛玩的天性，又發揮出教師的領導作用，讓學生在歡樂中汲取知識。學習小游戲的創建應該符合教學的內容和學生的學習情況，真正做到寓教于樂。例如，通過讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜謎語等簡單的小游戲，調動學生的積極性，讓學生感受學習的樂趣。教師也可以通過多元化的教學方式開展教學，語文課堂的學習講求意境，小學生難以憑空想象，其思維方向需要借助具體形象的事物來引導。同時，小學生正處于形象思維發展的階段，因此對色彩斑斕、直觀形象，生氣勃勃的事物較感興趣。多媒體技術可以將課本的內容以色彩艷麗動畫視頻形象逼真地呈現出來，還可以配上深情的背景音樂。當教師放映幻燈片、播放錄像和錄音的時候，與學生進行多維互動，通過與學生的感官接觸，使學生在優美的樂曲中，入情入景，如癡如醉，仿佛身臨其境，真正起著一個導師的作用。

四、手腦結合的方式調動學生的參與意識

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。學生自己動手參與活動，不僅僅只是一個參與過程，更重要的是在這個過程中，學生慢慢學會自己去思考，激發他們的感官參與，手腦結合，從而達到思維鍛煉的過程。比如，通過讓學生進行角色扮演，學生可以把書本中學到的抽象的語文知識及其他方面的知識運用到實際生活中去，從而真正達到“學以致用”的目的。此外，在活動過程中，學生可以根據自己對角色的理解在語氣、語調以及肢體語言等方面刻畫人物的性格特征，因此活動本身具有很強的趣味性和挑戰性，從而激發起學生學習語文的熱情。

總之，書上的內容也許是一成不變的，但是生動有趣的課堂我們可以做到，寓教寓學于樂的學習氛圍我們可以追求。

參考文獻：

[1]謝曉慧.如何讓小學數學課堂變得生動有趣[J].新課程學習·上，2015（3）.

[2]薛花.寓教于樂，打造生動有趣的小學語文課堂[J].新課程·上旬，2015（4）.