激發(fā)興趣，走出誤區(qū)

韓朋林

摘 要：隨著社會(huì)信息化的高速發(fā)展，理科類(lèi)人才需求量加大。數(shù)學(xué)是理科類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管是對(duì)于學(xué)生的高考還是人生道路、人生方向來(lái)說(shuō)都是無(wú)比重要的。綜合高中與普通高中相比，數(shù)學(xué)課程一樣、教材一樣、教學(xué)目標(biāo)一樣，但是，綜合高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏，導(dǎo)致綜合高中的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很大的困難。本文從綜合高中的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)綜合高中基礎(chǔ)，深入剖析數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：綜合高中；數(shù)學(xué)探索；興趣

綜合高中的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)課程的了解與認(rèn)識(shí)不夠深刻，長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)存在著畏懼，對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏興趣，在長(zhǎng)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重運(yùn)算結(jié)果，不顧推導(dǎo)過(guò)程。數(shù)學(xué)課程屬于理工科類(lèi)課程，需要具有極強(qiáng)的語(yǔ)言理解能力與清晰的邏輯思維能力。那么，如何在綜合高中改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生改變觀念，愛(ài)上數(shù)學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式無(wú)非是教師帶著學(xué)生理解例題，進(jìn)行例題運(yùn)算與推導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法存在一定的弊端，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做例題類(lèi)型的題目，只會(huì)運(yùn)算一種模式的數(shù)學(xué)題，如何解決這一問(wèn)題？教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。社會(huì)發(fā)展日新月異，教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。教師在教學(xué)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師只應(yīng)該起到幫助與提點(diǎn)的作用。考慮到綜合高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，教師在課堂上帶著學(xué)生分析例題后可以讓學(xué)生分組討論課后練習(xí)題，解決多種同例題形式不一、公式運(yùn)用有差別的習(xí)題。另外，函數(shù)是數(shù)學(xué)課程中學(xué)生最怕、最難理解的板塊，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分把握學(xué)生的心理，在講解函數(shù)時(shí)盡量化難為易，將教學(xué)難易程度與學(xué)生基礎(chǔ)相結(jié)合。

在數(shù)學(xué)教學(xué)上，學(xué)生往往存在著只會(huì)做例題，不會(huì)拓展做題的狀況，或明明過(guò)程都對(duì)，結(jié)果卻與正確答案大相徑庭的情況，有些學(xué)生在教師引導(dǎo)的時(shí)候怎么都想不起來(lái)應(yīng)該怎樣運(yùn)算，但是在教師講后便恍然大悟，或者數(shù)學(xué)課本上的東西學(xué)了后面忘了前面，可以結(jié)合到一起的知識(shí)點(diǎn)老是記不住。出現(xiàn)這些問(wèn)題，往往是因?yàn)閷W(xué)生的理解存在著一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)有的來(lái)源于教師，但是更多的來(lái)源于學(xué)生本身。學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大，不想學(xué)、學(xué)不懂、不會(huì)做。要解決這些問(wèn)題，就需要教師結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)情況在質(zhì)上面做出改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的懼怕心理

綜合高中的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)課程存在懼怕的心理，越懼怕越不愿意學(xué)，越不愿意學(xué)數(shù)學(xué)越差，惡性循環(huán)導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)越來(lái)越差，越來(lái)越不容易學(xué)好。教師要充分把握學(xué)生這種心理，在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師將基本知識(shí)講解清楚之后，讓學(xué)生成組討論做題，讓學(xué)生自己討論、自己動(dòng)手、自己運(yùn)算、自己推導(dǎo)、自己講課、自己檢驗(yàn)。這樣可能比較浪費(fèi)課時(shí)，但是收獲的成果往往是事半功倍的。讓學(xué)生自己動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法不僅能讓學(xué)生記憶得更加深刻，提高他們的團(tuán)體協(xié)作能力，更能讓他們將理論運(yùn)用于實(shí)踐。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不在于讓學(xué)生能夠做題，而是在應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的題型時(shí)還能夠輕松找到突破點(diǎn)，面對(duì)考試甚至高考的題目解題時(shí)都游刃有余。此外，這種讓學(xué)生自己動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法還有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意不應(yīng)該只注重學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才來(lái)說(shuō)意義重大，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，將生活問(wèn)題引入課堂

在學(xué)生的朋友圈，一直流傳著這樣的理論“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？難道我上街買(mǎi)棵白菜都要用函數(shù)計(jì)算一下劃不劃得來(lái)么？”，這樣的理論在學(xué)生朋友圈中瘋傳，說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生更注重學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用，教師應(yīng)該充分把握這一點(diǎn)，將生活中的實(shí)際問(wèn)題帶入課堂上來(lái)，如銀行貸款投資在哪些方面比較劃算？三角恒定定律真的是最穩(wěn)定的關(guān)系么？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題存在著較大的興趣，教師在教學(xué)中將這些問(wèn)題適當(dāng)?shù)丶尤虢虒W(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)增加興趣，也使學(xué)生明白，學(xué)好數(shù)學(xué)并不僅僅是為了應(yīng)付高考，更多的是因?yàn)樯钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是為了為將來(lái)大學(xué)甚至更遠(yuǎn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)。

綜合高中因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、大班教學(xué)等情況在數(shù)學(xué)教學(xué)上確實(shí)存在一定困難，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到綜合高中的實(shí)際情況，將學(xué)生情況與教學(xué)方法相結(jié)合，從根本上改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕，引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的博大精深，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度上改變綜合高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這不僅對(duì)于學(xué)生的高考、學(xué)生的未來(lái)來(lái)說(shuō)意義重大，更對(duì)于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革意義重大。

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