讓孩子愛上科學

錢敏

摘 要：幼兒教育是教育活動的起點，也是培養幼兒探索與研究能力興趣的關鍵時期。教育部下發的《3?6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”如何響應國家號召，在日常幼兒教學中真正培養幼兒對事物的探索與研究能力，成為亟待解決的難題。本文從幼兒對事物的認知出發，結合實際案例，展現如何培養幼兒的探索能力。

關鍵詞：幼兒教育；興趣；科學探究能力

幼兒時期是每個人智力發育加速，語言、思維和社交能力快速成長的黃金時段，也是培育幼兒對外界事物探究能力的關鍵時期。近年來，隨著我國經濟實力的增強，教育方面投入力度不斷加大，以立法保障為例：教育部先后下發了《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》等一系列重要規章制度，對有效轉變廣大幼兒園教師的教育觀念，規范和指導幼兒園保育教育工作發揮了重要作用。但是如何在文件的指引下，真正做到關愛幼兒，激發幼兒對科學的探索興趣和研究能力呢？筆者經過課堂實驗，結合自身教學經驗，得出以下結論：

一、實體感受，激發興趣

幼兒教學相較于其他年齡段更為困難，因為幼兒對社會的認知還停留在懵懂階段。幼兒的世界一片空白，提及某些生活事物不會有大體的模型，需要教師慢慢將知識予以填充，而將生活中的事物納入幼兒世界的最好辦法就是實體感受。不管是通過觸覺還是聽覺，幼兒只有通過觀察和經歷，才能將模糊的概念具體化，納入自己的腦海中。

筆者對此有深刻體會，在一次主題“認識生活中的小動物”授課中，因客觀條件限制，講課的時候我只是讓幼兒自己看書上的圖片，幼兒看的無精打采，只是機械地跟著我認讀。我靈機一動，帶著他們到幼兒園的小花園里找一些小昆蟲，看看它們的生活習性、外形特征。當找到一只蝸牛的時候，他們頓時熱鬧起來，不斷向我提問：為什么要叫它蝸牛，它是牛嗎？蝸牛背上的殼是什么？這與課堂上的死氣沉沉完全不同。雖然這些問題很幼稚，但激發了幼兒探索自然的好奇心和興趣，在這種興趣的支撐下，他們才會有動力去認知世界。

二、科學教學，維持興趣

幼兒容易對陌生的事物產生興趣，也容易對其失去興趣，如何激發并維持他們對科學探索的興趣，是每個幼兒教師應當考慮的問題。筆者認為，科學合理地安排課程，將科學教育與其他活動結合起來是一個不錯的方法。

科學教育對于初學者來說比較新奇，可以吸引幼兒興趣，但鉆研起來比較深奧、枯燥，往往入門容易堅持難。要想解決這個問題，必須將科學教育與其他活動相結合。以美術為例，將枯燥深奧的科學知識披上感性、生動的美術外衣，更容易讓幼兒接受。在認識樹葉活動中，因為各種樹葉的名字比較復雜難記，幼兒興致都不高。但是當我讓他們根據樹葉的形狀設計自己喜歡的動物、人物，然后根據葉子命名他們創作的物品時，他們馬上就記住了這些葉子的名字，再也不覺得這些知識枯燥了。

三、表揚尊重，持之以恒

當維持幼兒的探索興趣后，教師就需要在他們的探索過程中，不斷肯定他們的成果，尊重他們的想法，將他們的興趣化為長期的習慣。創新能力不僅是天生的，更是后天激勵和培養出來的。當幼兒在探索研究取得成績時，教師要及時肯定他們，讓幼兒產生自豪感，并適時指出他們的不足；在幼兒多次探索未果時，教師更要及時鼓勵，并協助他們找尋答案，不可單純否定或者置之不理，讓幼兒感覺沒有存在感。目前，我國幼兒教育在這方面還存在很大缺陷，許多幼師對幼兒沒有耐心，一味否定幼兒的探索之心，這點亟須改進。

興趣是最好的老師，但只有將興趣變成習慣，完成量變到質變的過程，才能持之以恒地發揮作用。這種思想也必須通過家長和教師傳達給幼兒，讓他們明白習慣的重要性，在以后的日子里能獨立自主地堅持習慣。《指南》指出：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”因此，家長在幫助幼兒樹立良好的探索習慣時，不能用壓迫式或命令式，這種方法會讓幼兒覺得是一種負擔，而應該鼓勵幼兒主動投入生活探索中，發揮自己的主動性與積極性。

筆者認為，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。因此，幼師要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動中，形成受益終身的學習態度和能力。科學合理地安排課程，讓幼兒每天都有收獲。《指南》雖然已經頒發，并且提出了對幼兒教學的要求，但教學活動畢竟是實踐活動，教師要認真學習《指南》，貫徹文件精神，潛心投入幼兒教育事業，營造良好的教學環境，讓幼兒在無憂無慮中培養自己的興趣，讓科學的幼苗在他們的心理生根發芽、茁壯成長。