農村小學建立和諧師生關系的方法

郭志榮

摘 要：師生關系是現代教學理念的重要部分，和諧的師生關系有助于提升學生學習積極性，有助于學生樹立積極健康的心態。師生關系是素質教育環境下提出的全新教育方向。農村小學建立和諧師生關系，可以促進學生正確自我觀念與價值觀念的形成。小學是心理成長的重要階段，農村小學教學中，增進和諧的師生關系，對日后學生對學習的興趣與對接受事物的能力都有著極為重要的關系。提升農村小學師生和諧關系，不僅是對學生學習效果的要求，更是深化以人為本教育理念的正確方向。

關鍵詞：農村小學；師生關系；學生心理

隨著教育改革的逐漸深化，傳統的教育觀念已經無法完全適應現代化教育發展的需求。建立和諧師生關系，是以人為本教學理念的主要實現途徑。現代教育工作不僅是文化的教育，更是思維與心理的引導，尤其小學教學是學生心理健康成長的重要階段，所以更需要促進師生和諧關系的形成。良好的師生關系需要教師熱愛學生，通過教師的鼓勵與引導，使學生樹立健康的心理狀態，促進學生的學習積極性。

一、農村小學師生關系的特性

師生關系是從屬于人際關系，但卻有著特殊的定位，其特點包括：第一，師生關系是施教著與受教育者的關系，師生關系尤其固定的特性，不可進行選擇。第二，師生間擁有其不同的方向，教師對學生更多的是愛護，而學生對教師更多的是傾向性。第三，教師是引導者、組織者，對學生進行教育引導，學生是教學的主體，在教學中要充分發揮學生的主動性與積極性，參與到教學中。師生關系擁有其特殊性，在處理師生關系時需要教師付出更多的愛與耐心。

二、師生關系對學生的影響

1.學習方面的影響

師生關系對學生造成的影響，從表面與直接上看是對學習的影響，表現為以下三點：第一，影響到學生學習的目的。良好的師生關系，會使學生因喜愛教師而愛上此教師所教授的科目；相反，則容易使學生抗拒一門課程。第二，影響到學生的參與積極性。和諧的師生關系使學生不懼怕授課環境，樂于發言，同時更能積極地完成教師布置的任務。第三，影響學生的心理。和諧的師生關系可以樹立學生健康積極的心理，思想比較積極樂觀；反之，則會造成學生消極心理的形成。

2.學生心理觀念樹立的影響

自我是一個人在周圍人對自己的評價或態度上所形成的自我認知。而小學教師對于學生而言，是走出家庭第一個實際意義上的評價者，和諧的師生關系更多地表現為教師對學生的愛。教師要了解學生的心理，對學生充分信任，使學生形成良好的認知，樹立積極的心理狀態；反之，得不到教師關注的學生，則容易產生消極的自我認知，不利于其形成健康的心理。

三、促進農村小學和諧師生關系的方式

1.關愛學生，了解學生的心理

我國傳統的應試教育使學生肩負著過多的負擔，容易形成心理壓力。教師需要改善傳統的講授形式的教學觀念，提升對學生心理的問題的關注，明確學生的心理需求，依據學生的性格做出教學方式的調整。同時，對學生的熱愛也是一項促進和諧師生關系的基礎。教師對學生的熱愛是其基本素質的體現。教師對學生表現出的熱愛可以促進學生參與學習的積極性。現代教學工作對教師提出的要求不僅是育才，更是育人的教學方向。

2.培養學生健康的心理

教師在進行小學教學中，不僅要掌握充分的教學知識，教學心理學也是一項重要的教學內容。通過教學心理學的學習，可以使教師在教學時更輕松地處理師生關系，引導學生健康心理的發展。研究表明，年齡在6～7歲以及12～13歲的學生是心理發展的重要轉折時期，而這段時期正是小學教育時期，并隨著年齡的增長會逐漸形成固定的心理狀態，需要農村小學教師進行知識教育與心理教學的雙方向進行教育。

3.樹立平等尊重的師生關系

傳統教學觀念里，教師有其不可輕視的地位。教師使知識的傳授者，是教學的主體，但就現代化社會發展的狀況而言，此種觀念顯然已經不再適合現代教育的發展。現代教學中更多地需要教師尊重學生的主體地位，形成相互尊重的師生關系，學生對教師的尊重則表現為更愿意對教師吐露心聲，而這正是教師深入了解學生心理的機會，通過學生所提出的心理疑問，教師可進行健康方向的引導，使學生形成健康的心理。

通過全文對農村小學師生關系對教學的影響分析，可以得出，和諧的師生關系對于農村小學教學起到重要的影響。從學習方向上，可以極大地提升學生的學習主動性與積極性；從心理方向上，可以樹立學生健康積極的心理。農村小學教學中，需要教師表現出對學生更多的關愛，使學生樂于接受小學教學環境，同時也積極接受教師所講授的知識，達到了現代教育中不僅育才更要育人的教學目標。

參考文獻：

[1]韓靜.關于滄州市農村小學師生關系的調查研究[J].滄州師范專科學校學報，2011（1）：91-93.

[2]趙國軍，王亞軍.農村小學課堂管理存在的問題與對策研究[J].西北成人教育學院學報，2014（6）：127-130.

[3]杜屏，楊中超.農村小學學校效能及其影響因素研究——學校效能綜合模型在我國的運用[J].教育與經濟，2012（2）：45-50.