探究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

楊保成

【摘要】由于教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作的要求也在不斷的提高，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生提高自身寫作能力的主要途徑，但是由于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致作文教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)也毫無(wú)新意。本文對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀及小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；作文教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，教師覺(jué)得教作文難，學(xué)生則認(rèn)為作文很難寫，雙方的消極態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣，寫出來(lái)的文章也是難以保證質(zhì)量，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)改變教學(xué)方式，積極進(jìn)行創(chuàng)新，探索出生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在小學(xué)生在寫作中難以融入自己的真情實(shí)感，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章不貼近生活且形式化現(xiàn)象嚴(yán)重[1]。由于小學(xué)生的思想還屬于在逐漸形成的階段，和成年人的思維方式還是有所差距，加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源特別豐富，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，逐漸養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣，盡管他們寫的文章的字?jǐn)?shù)很多，但是并沒(méi)有加進(jìn)他們的真情實(shí)感，自然無(wú)法貼近實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生們的作品呈現(xiàn)出表現(xiàn)方式單一的作文形式。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）寫作擴(kuò)展

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，除了進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新外，還要進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，這是十分重要的一點(diǎn)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生、為學(xué)生制造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，積極開(kāi)拓學(xué)生的潛力，改變傳統(tǒng)的授課方式，轉(zhuǎn)而采用多種方式共同進(jìn)行的教學(xué)方法，比如可以先進(jìn)行一個(gè)小游戲，讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，帶動(dòng)孩子們的積極性，然后再針對(duì)這件事進(jìn)行寫作練習(xí)。比如在對(duì)《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七》中的作文寫作練習(xí)時(shí)，寫作要求是學(xué)生自己編故事，所以我在進(jìn)行寫作練習(xí)前，先讓學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演演繹童話《獅子王》，一個(gè)同學(xué)做旁白，其他同學(xué)扮演其他角色。在進(jìn)行演出時(shí)，不光是進(jìn)行表演的同學(xué)十分投入，在座的同學(xué)也表現(xiàn)出極大的興趣，而且在故事結(jié)束后，同學(xué)們的熱情依舊沒(méi)有散去，對(duì)故事創(chuàng)作也產(chǎn)生了很多靈感，在后期對(duì)這次作文課的成果進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)作文質(zhì)量得到明顯提高。

（二）素材積累

小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新還體現(xiàn)在對(duì)于作文素材的獲取方式上，在累積素材時(shí)，不能只是局限在課堂上，更應(yīng)該在生活中，將作文和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。例如在進(jìn)行三年級(jí)下的《介紹家鄉(xiāng)景物》這一作文練習(xí)時(shí)，我先將學(xué)生帶到校園里，讓同學(xué)們先觀察校園里的景物，在幫助他們聯(lián)想到校園外面的景色。因?yàn)槿嗽趯?duì)某件事物的了解認(rèn)知首先是借助于觀察開(kāi)始的，觀察是人的最基本的能力，這對(duì)小學(xué)生的寫作能力的提高起到關(guān)鍵作用。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，某件事物的關(guān)注點(diǎn)是哪里，應(yīng)該用什么樣的詞語(yǔ)去描繪等等。通過(guò)實(shí)際教學(xué)得出，在進(jìn)行觀察時(shí)觀察的認(rèn)真的學(xué)生，這類學(xué)生的作文質(zhì)量普遍較高，所以要積極幫助學(xué)生進(jìn)行素材累積。只有讓學(xué)生真正地體會(huì)到景色的魅力，各種事物的魅力，學(xué)生筆下的文字才會(huì)更加豐富，情感的表述也會(huì)更加的順暢，才能寫出好文章。

（三）增大閱讀量

閱讀可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也可以幫助積累寫作素材，閱讀和寫作相結(jié)合能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平[2]。教材中的文章都是經(jīng)過(guò)教育界的專家?guī)追剂坎艣Q定編入的，其質(zhì)量可想而知，無(wú)論是主題思想還是詞語(yǔ)描述方面都十分符合小學(xué)生的需求，所以教師應(yīng)該把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)[3]，幫助學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)文的魅力，在閱讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言的運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)、講述的方式等等。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來(lái)提升自己的閱讀量，我在平時(shí)就要求學(xué)生每周至少讀一篇課外的文章并寫讀后感，周一的時(shí)候我會(huì)收上來(lái)進(jìn)行檢查，在這項(xiàng)作業(yè)的檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的寫作能力正在逐漸提升，而且對(duì)于文章的見(jiàn)解以及對(duì)中心思想的把握也在增強(qiáng)，也能夠?qū)⑵綍r(shí)閱讀中的一些好詞好句用到作文里。平時(shí)我還經(jīng)常展開(kāi)讀書(shū)交流活動(dòng)，在某天課程的后半節(jié)課上讓學(xué)生分別講述自己在這最近一段時(shí)間看過(guò)的文章是什么，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行講述，例如對(duì)哪篇文章、文章中的哪個(gè)段落、段落中的哪句話、哪個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用的感觸最深，并且分析這些文字能夠使自己產(chǎn)生共鳴的原因，還可以結(jié)合自己的故事進(jìn)行講述，故事的主題不限，因?yàn)檫@一切的實(shí)質(zhì)作用還是為了提高學(xué)生的寫作能力。

（四）作文修改

在以往的傳統(tǒng)作文教學(xué)中，作文的批改工作往往都是由教師進(jìn)行的，在進(jìn)行作文教學(xué)方法的創(chuàng)新中，我把這個(gè)權(quán)力交給了學(xué)生自己，讓同學(xué)之間互相批閱，在批閱過(guò)程中閱讀其他同學(xué)的寫作水平，看其他同學(xué)的作文是怎樣進(jìn)行描述的，尤其是一些有固定題目和主題的作文，看看針對(duì)同一件事物，其他同學(xué)使用什么樣的描寫手法、運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)，同齡人之間差距會(huì)刺激學(xué)生在這方面進(jìn)行提高，使其不斷提高自己的寫作能力，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)感。批改作文不僅僅是針對(duì)文章進(jìn)行修改，在進(jìn)行修改的過(guò)程中還能幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了提高學(xué)生的寫作能力，語(yǔ)文教師需要不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)模式，積極的探索出最為適合小學(xué)生的作文教學(xué)方式?，F(xiàn)階段，小學(xué)作文教學(xué)方式的改革還有很多地方需要進(jìn)行改善，希望通過(guò)這篇文章能夠?yàn)楦嗟慕搪毴藛T在作文教學(xué)工作上提供幫助，為提高學(xué)生的寫作能力帶來(lái)靈感。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳靜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中國(guó)校外教育，2012（26）.

[3]丁建鳳.論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].作文成功之路（上），2015（1）.

（編輯：陳岑）