啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)在《孟德?tīng)栯s交試驗(yàn)一》中的應(yīng)用

黃英

【摘 要】本文就《孟德?tīng)栯s交試驗(yàn)一》中啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的應(yīng)用研究，旨在通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生們的思維，使之能夠?qū)Α睹系聽(tīng)栯s交試驗(yàn)一》有一個(gè)準(zhǔn)確而又深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，并通過(guò)以生物發(fā)展歷史為教學(xué)情境，進(jìn)行生物發(fā)展史教學(xué)，讓同學(xué)們了解生物學(xué)家的探究精神，為之后學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)性問(wèn)題；孟德?tīng)栯s交試驗(yàn)；基因分離定律；問(wèn)題設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究

在高中生物教學(xué)中，如何提升學(xué)生的思維敏捷度，如何從根本上提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，越來(lái)越多的教師從啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)入手。在一些地區(qū)的部分學(xué)校，往往存在生物教師抱怨學(xué)生的能力不好、思維不敏捷等。在一定程度上說(shuō)，這與我們教師所提出的問(wèn)題有著很大的關(guān)系，當(dāng)然也有學(xué)生本身的一些原因。但我們更應(yīng)從我們自身去尋找原因，反思自己所提出的問(wèn)題是否符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，是否與新課標(biāo)的大綱要求有所出入。在生物課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、生物課程的要求等因素，設(shè)計(jì)有效的課堂問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的思維敏捷度以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果我們廣大生物教師能夠巧妙地設(shè)計(jì)出適合大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行思考，就會(huì)在很大程度上提高學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們的思維能力等。

一、啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)《孟德?tīng)栯s交試驗(yàn)一》的重要性

我們教師在日常的生物課堂教學(xué)中，具有啟發(fā)性問(wèn)題可以在一定程度上極大提高學(xué)生們的思維能力，同時(shí)還可以拓寬學(xué)生們的生物知識(shí)面。其次，通過(guò)課堂上啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以極大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。再次，啟發(fā)性的問(wèn)題可以讓原先的問(wèn)題得到一定的拓展，充分發(fā)揮學(xué)生們的思考能力，提高學(xué)生們的思維敏捷度。在《孟德?tīng)栯s交試驗(yàn)一》這一講中，我們可以就生活中的普遍現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題。生活中山羊的毛色的不同、豌豆的不同顏色、玉米的不同桿高等，在課堂上給學(xué)生提出這些問(wèn)題，讓同學(xué)們?nèi)ゲ樵兿嚓P(guān)的資料，并進(jìn)行一定討論。然后要求學(xué)生在課堂上與同學(xué)們分享自己對(duì)這些問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)這些啟發(fā)性問(wèn)題，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。其次，在同學(xué)們進(jìn)行討論的過(guò)程中，也不斷提高學(xué)生們之間的合作意識(shí)等。并且在啟發(fā)性問(wèn)題的作用下，可以激發(fā)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，并且也使原本沉悶的課堂變得更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而提高生物教學(xué)的有效性。

二、巧妙運(yùn)用生物發(fā)展史提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

在孟德?tīng)柲莻€(gè)時(shí)代，還沒(méi)有如今的基因概念，大多數(shù)的人們?nèi)栽谝晃兜匦欧钌耢`，很少有人相信自然科學(xué)。孟德?tīng)柧褪沁@少數(shù)人之一，他通過(guò)數(shù)年的實(shí)驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)了基因間的規(guī)律，為之后生物學(xué)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《孟德?tīng)栯s交試驗(yàn)一》這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是在很多人的質(zhì)疑下進(jìn)行的，然而，孟德?tīng)枦](méi)有被外界所干擾，專心于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，終于達(dá)到了別人無(wú)法企及的高度。在課堂上，我們教師可以讓同學(xué)們課下去了解有關(guān)孟德?tīng)柕南嚓P(guān)知識(shí)及其時(shí)代背景等，并讓同學(xué)們談一談自己對(duì)孟德?tīng)柕膫€(gè)人看法，并可以組織學(xué)生們對(duì)此展開(kāi)討論，充分發(fā)表自己對(duì)孟德?tīng)柤捌鋵?shí)驗(yàn)的看法等。通過(guò)學(xué)生們對(duì)孟德?tīng)栂嚓P(guān)知識(shí)的了解，可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其生物學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、依據(jù)生物課堂核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題

啟發(fā)性一直是我們生物教學(xué)所追求的一個(gè)重要目標(biāo)，也是我們生物教師日常教學(xué)中的一個(gè)重要準(zhǔn)則。在平常的生物教學(xué)中，我們教師應(yīng)在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，思考如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)好奇心、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)參與到日常的生物教學(xué)中。其次，我們教師還要根據(jù)本節(jié)所要學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

在《孟德?tīng)栯s交試驗(yàn)一》一課中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)根據(jù)“基因分離定律”為重點(diǎn)，必須讓同學(xué)們對(duì)此有一個(gè)全面而又準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。如果我們教師一味地向?qū)W生灌輸有關(guān)基因分離定律的概念，由于分離定律的枯燥乏味性，學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的嚴(yán)重心理問(wèn)題。在這種情況下，我們教師可以在課前設(shè)計(jì)一些這樣的問(wèn)題：為什么一只黑色的公羊與一只黑色的母羊雜交后，為什么會(huì)生出一只白色的小羊？通過(guò)這種問(wèn)題來(lái)讓同學(xué)們對(duì)這節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生興趣和好奇心等，使學(xué)生們能夠積極參與課堂交流。然后，我們就可以逐步引出我們本節(jié)課的重點(diǎn)——基因分離定律。根據(jù)兩只黑羊雜交后產(chǎn)生一只白羊的現(xiàn)象中，我們可以推出：白色控制基因應(yīng)該是隱性基因，而黑色控制基因是顯性基因。所以我們可以用大寫(xiě)字母A來(lái)表示黑色控制基因，用小寫(xiě)字母a來(lái)表示白色的控制基因。然后，我們可以讓同學(xué)們推測(cè)一下黑羊與白羊的基因類型，當(dāng)學(xué)們推測(cè)結(jié)果出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)，我們教師應(yīng)耐心地給予引導(dǎo)，不要盲目地批評(píng)學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。當(dāng)學(xué)生們推出白羊與黑羊的基因類型時(shí)，我們教師就可以再讓同學(xué)們分析一下可以產(chǎn)生什么類型的配子，并分析這些配子按照什么規(guī)律進(jìn)行組合。于是我們教師通過(guò)學(xué)生們的分析就可以了解學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知情況。最后我們可以得出：Aa與Aa雜交后，會(huì)產(chǎn)生AA、Aa、aa的基因型，且其比例為1：2：1。通過(guò)這種啟發(fā)性問(wèn)題的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，還可以提高學(xué)生們生物課堂的參與度，最重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們準(zhǔn)確而又深刻地掌握了基因分離定律。

綜上所述，我們廣大高中生物教師在《孟德?tīng)栯s交試驗(yàn)一》的課堂教學(xué)中，應(yīng)充分意識(shí)到啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)生物教學(xué)所起到的關(guān)鍵作用。在進(jìn)行啟發(fā)性問(wèn)題設(shè)計(jì)之前，我們教師應(yīng)對(duì)孟德?tīng)栯s交試驗(yàn)一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，切忌生搬硬套，應(yīng)根據(jù)具體的生物知識(shí)點(diǎn)具體分析，設(shè)計(jì)出適合《孟德?tīng)栯s交試驗(yàn)一》這一課的啟發(fā)性問(wèn)題。通過(guò)這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生思維敏捷度。

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