初中數學學困生的成因分析和轉化策略

朱朝霞

【內容摘要】初中數學教學中存在學困生的現象較為普遍，它是學生自身，學校教育、家庭教育和社會影響合力作用的結果。但主要原因來自于學生自身及教師行為。學困生的特點是：對學習無興趣，學習動力低下，學習品質差，上課注意力不集中，學習不踏實，不勤奮，學習參與意識不強，學習能力低下。要轉換學困生，首先要注意培養學困生的自信心和自尊心，其次肯定學困生的優點，提高學困生的學習意志力，再次注重培養學困生自覺學習的良好習慣。

【關鍵詞】初中數學教學 學困生 表現 策略

初中數學學習中學困生的主要表現：

1.數學學困生在課堂中的表現

學困生在課堂上愛分心，愛做小動作，上課注意力不集中，對老師所講授的內容缺乏思考，不主動接受知識，而且對課堂練習叫排斥。

2.數學學困生在課后作業中的表現

數學學困生完成課后作業所需的時間一般較長，且完成的質量不高。在完成作業的過程中不愿意獨立思考，遇到有障礙的題目往往選擇放棄，還有的學困生會以各種理由不寫作業。

3.數學學困生在考試中的表現

學困生通常在考試中有兩種表現：（1）對考試懼怕，不愿參加考試，過分緊張的心理是成績更為低下；（2）對考試無所謂，從不動腦筋，多簡單的題目都不愿思考，導致考試成績很低。

4.數學學困生的情感表現

大部分數學學困生對自身的困難還是有一定的了解，他們有時也有改變現狀的想法，但往往沒有具體的措施，或是缺乏持之以恒的精神。由于成績低下，他們通常有不同程度的自卑心理，表現較為敏感。有些學困生經常會受到老師的批評，容易和老師產生了對立情緒，這樣更加加深了數學學習的困難。

總之，學困生身上缺乏獨立性、自信心、學習積極性和主動性。嚴重地影響了學困生的智力發展，也阻礙了學困生學習上的進步以及學習的興趣。因此，轉化學困生注意對其“心理分析”很關鍵。

一、尊重學困生，注意培養學困生的自信心和自尊心

中學生還沒有形成成熟的心理，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往會以破罐子破摔的行為來進行報復。在這種心態支配下，越是強迫他們學習，他們會越反感，學習成績會越差。因此，轉化學困生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產生逆反心理，更需要教師的理解、同情和關心，所以要和他們多接觸多談心，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關系。

二、肯定學困生的優點，提高學困生的學習意志力

由于數學學科的特點，學生在數學知識的過程中會遇到一定的困難，所以學習數學的過程是一個不斷克服困難的過程。

1.加強學習動機的教育，提高學困生學習數學的自覺性。第一，了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。第二，在教學過程中激發學生的主動性。例如：在提問學困生的時候，我嘗試這樣一種提問方式，我把本節課的知識點寫在黑板上，然后告訴學生，他們可以挑選自己會的來回答，然后給予鼓勵和表揚。第三，對學生適當開展學習競爭。如果對于一個問題，優秀的學生和學困生同時舉手，我會先叫學困生回答問題，然后優秀的學生做補充，這樣慢慢的學困生看到自己會做的習題就會舉起手，調動他們學習的積極性。

2.幫助學困生消除恐懼焦慮心理，提高學習數學的信心。根據學困生的具體情況，幫助學生確定本節課要達到的最低目標，課堂教學中要設計一些“差生”能夠回答上來的問題讓學困生回答，并及時表揚，這樣學困生就能經常體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。還要堅持“跟蹤輔導”，就會使他們慢慢地學會科學的學習方法，不斷提高學習成績。

三、培養學困生自覺學習的良好習慣

1.教師在布置作業時，要注意難易程度，對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始，一步一步讓他們逐步提高。

2.指定幫扶對子，通過小老師的引導和幫助，培養學困生的學習習慣。

學生在課堂上多學會一道習題，對于老師來說是一份教學成就，對于學生來說是一顆留給未來的豐碩果實。

哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復少年人應有的“熱力”呢？用“熱心”為其助燃。學困生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學習、生活中，教師對這樣的學生愛理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情僵化。教師要想感化學生，必須經常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對他成為差生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等都了如指掌。

【參考文獻】

[1] 李程. 數學學困生的“治療”方法[J]. 數學學習與研究，2014（08）.

[2] 萬年青. 數學學困生轉變策略探析[J]. 江蘇教育，2015（10）.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學）