小學數學生活化教學模式初探

穆桂霞

摘 要： 隨著教學改革的不斷深入，小學數學教學改革中進入了一個新的階段。小學數學課程教學雖然有著顯著的效果，卻也或多或少地存在著一些問題，改革后依然重點關注理論方面知識的傳授，導致學習數學知識以后很難將其運用到實際生活中。在很多學生看來，數學學習主要是為了應付考試，而不能很好地運用數學知識以解決自己在實際生活中面臨的各種問題。本文介紹小學數學生活化教學的含義，并討論了小學數學生活化教學的重要性，進而引出在課改這一前提下開展小學數學生活化教學的策略。

關鍵詞： 新課程改革 小學數學教學 生活化教學模式

一、引言

將數學教學進行生活化后學生可以更深刻地進行自我感知，了解到自己的閃光點及存在的價值，學生的自信心及運用數學知識的能力將會大大得到提高。將小學數學教學進行生活化，可以幫助學生借助自己學習的數學知識將生活中所遇到的有關數學方面的問題很好地加以解決，數學知識得以在生活中更好地應用。

二、將小學數學教學聯系生活實際所采用的方法

1.以數學眼光看待實際生活

在小學數學教學過程中聯系學生的實際生活主要是為了促進其數學思維和數學思考方法的形成。因此，在教學活動中，教師要引導學生善于用數學的眼光看待生活的環境。學生帶著數學問題看待周圍的環境，在生活經驗和自身的實際體驗下解決遇到的實際問題，從而加深對數學問題的理解，體會到數學和生活息息相關。在教學活動中讓學生用數學的眼光看待生活問題，解決生活難題，可以提高對數學知識學習的熱情及興趣，幫助其養成自主學習習慣，學生學習數學知識的積極性得到大大增強，可以更好地將數學知識與自己的實際生活聯系起來，數學知識可以更好地融入學生的實際生活。

2.以生活眼光對待數學學習

學生數學能力的高低很大程度上取決于學生智力水平的高低，要想提高自身的數學能力，學生應該注重對自己專業水平的培養及綜合素質的提高。此外，學生還需要注重對自己思維能力的培養，深入研究自己所學習的數學知識。小學數學教學針對的是小學生，其生活經驗較少，理解能力較低，掌握知識的水平與能力較低下，有待進一步提高。因此老師傳授數學方面的知識時，對于不同問題應該采用不同的教學分析方法以引導學生更好、更深刻地對數學知識加以理解及掌握。舉個簡單的例子，老師應該引導學生以生活的眼光進行數學知識的學習，最大限度地將復雜并且瑣碎的知識加以簡化，成為小學生容易理解的生活原理，幫助學生在數學知識的學習過程中采用合理有效的學習方式與方法。此外，老師需要對實際生活進行認真仔細的觀察，了解一些與數學知識有關的生活實例。

3.開展緊密聯系生活的教學活動

將教學活動進行生活化并予以開展是順利實現數學教學生活化的基礎與保障。在開展教學過程中，教學活動應該盡可能聯系生活實際，然后安排并開展與這些數學知識有關的教學活動，使得生活實際中與數學知識緊密聯系的有關問題能更好地呈現在學生面前，生活實例的選取應最大限度地貼合學生的實際情況。讓學生在課堂上能夠通過生活化的場景，學到數學知識，了解數學知識，從而增強課堂的趣味性，激發學生學習數學知識的興趣，提高學生利用數學知識對問題進行解決的水平與能力。

4.關注學生進行思考的方式

小學數學教學的對象是小學生，而他們進行思考的方式卻是千差萬別的，他們擁有非?；钴S的思想，不會太多地受外界影響，小學生的這種特點為生活化教學的順利開展提供了一定的支持與保障，可以使得老師順利實現小學數學生活化教學，教學沖突也會大幅度減少。此外，老師可以對學生在學習數學知識的過程中所遇到的困惑加以引導并實現問題的解決，將師生關系進一步拉近，老師也可以知道學生是如何想的。針對不同的問題，老師應該采用不同的教學方式，教學方式的單一，不利于學生全面健康發展。老師教學過程中應該立足于學生，將生活實例融入數學知識的學習過程中，將數學知識簡單化，幫助學生對數學知識進行更好的理解。將生活實際融入數學教學過程可以更好地對學生的學習加以引導，使得學生對數學知識更好、更容易地進行理解。

三、結語

將數學教學生活化后，小學生對數學知識的學習興趣與熱情得到一定的激發，創造性思維更容易形成，能在利用生活經驗學習數學知識的同時，在研究知識與生活之間關系的過程中，培養學生的學習熱情，發揮學生的創新精神，鍛煉他們的實踐能力，改變了“填鴨式”的教學模式，緩解了學生對數學學習的反感情緒，使得小學數學教學不再是學生頭疼、家長心急、教師擔心的問題，增強了數學教學的親和力。

參考文獻：

[1]王小龍.讓生活融入到數學教學之中.學周刊B版，2010（12）.

[2]馬會平.源于生活高于生活——小學數學生活化若干問題簡析.出國與就業，2011（16）.