創新教學，一個有力的“杠桿”

胡燕華

摘 要： 創新是促進社會進步和教育事業科學發展的關鍵所在，隨著現代教育事業的不斷改革創新，以及教學工作經驗的不斷積累，在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語言、語調及書寫外，更重要的是培養學生的英語創新思維能力，使學生學會學習、學會合作、學會探究。只有創新小學英語的教學方式，才能不斷促進小學英語教學更好更快地發展，從根本上提高小學英語的教學質量。

關鍵詞： 小學英語 學生興趣 教學創新

激發學生的學習興趣是開發學生非智力因素的關鍵。所以，如今的小學英語課堂活動多姿多彩，教師運用各種方法使小學生的英語學習興趣盎然。我們從事教學工作，就要從課堂這個主陣地、課堂教學上下工夫，進行教育教學的創新。如何在英語課堂教學中進行創新教育，我在教學中進行了以下幾方面的嘗試。

一、創設創新氛圍，擁有良好開端

教師只有營造良好的學習氛圍，才是創新的起步。體現在小學英語課堂教學中，首先可以從教室布置入手。根據不同的上課內容，張貼一些相關內容，比如教授譯林英語6A“public signs”時，可在教室角落掛上相關的公共標識，如：No littering，No smoking，Be careful等，讓學生有直觀的感受，在真實的情境中運用語言，并且消除一些畏難情緒。教師也可變換桌椅的擺放，讓學生以不同的方式進行對話交流，這樣就給學生營造了一種愉快、輕松、活潑的學習氣氛。在這種氛圍下，平時一些較內向的學生也敢進行對話交流。而且，變換課桌排放便于開展英語游戲活動，如英語歌曲、詩歌、故事表演和游戲等。開展游戲活動既調動了課堂氣氛，又使學生獲得了感性認識，讓學生在品嘗成功中獲得自信。課堂上應注意引導、鼓勵學生大膽開口，學會質疑、積極討論、學會舉一反三，著眼于學生的發展和能力的培養，使整個課堂充滿活力。

二、優化教學模式、激發創新思維

1.創造語言情境，培養創新思維。

隨著素質教育的進一步深化，小學英語不再是單純的字母、單詞、句子的疊加，也不是簡單的語音、詞匯、語法的總和，而是從課堂走向生活，使生活中的場景在書中出現。教師在組織教學時形式越來越多樣化，學生學得積極、學得輕松、學得主動。例如譯林小學英語5A第二單元教學學校教室類的單詞時，應提前準備自己學校及各個教室的照片，這樣既引起學生的共鳴，又激發他們的興趣，更有利于他們思維的創新。教師在備課時應盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中，使學生覺得一節英語課上學的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

2.課堂巧妙提問，調動積極思維。

好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學生的注意力、激發學生的求知欲，有利于發展學生的思維。比如在教職業類單詞時，可以向學生提問：這兒有一臺時光機器，可以知道你三十年后的你是什么職業，閉上眼睛，告訴我你的職業是什么？學生饒有興趣地閉上眼睛，想想自己的職業，之后樂于說出自己心目中的職業：I am a cook，a policeman，a driver.因此，設計、引導良好的課堂提問可以鍛煉學生的思維能力，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中實現發現、理解、創造與運用，在學習中學會學習，為發展創新思維打下堅實的基礎。

3.發揮主體意識，開發創新思維。

教學過程中，必須注意學生的參與，主動參與是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。例如：在高年級英語教學中，學生學習的積極性漸漸消退，不是不敢開口，而是不像低年級一樣樂于開口。每節課前教師可以根據學生的語言掌握能力，要求學生說30秒的口語，內容不限，簡單地說些天氣、星期和日期即可，學習能力強的可以說簡短的英語小故事，這樣就激活了他們的思維，挖掘了他們的潛能。因此，教師在教學過程中應善于發掘，注意創新，以學生為主體，尊重主體，開發主體，發展主體，讓學生主動開發自身的主體意識。

三、優化作業和測試評定，拓寬學生創新思維

為了突出學生在教學過程的主體參與性，強化教學目標、師生感情在課堂教學中的作用，淡化分數在家長、教師、學生中的地位，使學生不再受分數的影響天天死讀書、讀死書、讀書死。我認為在小學英語的測試評定中可增加口語表達方面的內容；在測試評定時對于一些條理清晰、重難點把握較好的同學，實行表揚、加分制；有目的地讓學生自編試題，發揮學生的創造力；有計劃地引導學生找出課的重難點，自己考自己。另外，在作業布置方面，多一些動腦、動手的作業，少一些機械、重復性的抄寫和模仿性練習，多一些動腦、動手的作業。依據學生個體間的差距，實行分層次作業；多一些實踐性、操作性的作業，鼓勵學生用學過的知識走出課堂；在批改作業時，多增加面批的次數，適時運用簡單的、適當的鼓勵性用語對學生作業進行評價，使學生對學習產生興趣，為進一步學習創造良好的條件。

綜上所述，小學英語教師應遵循小學生的心理規律，抓住他們喜新、好奇的心理特點，在英語教學中勤于思考，大膽實踐，創造性地實施教學，只有這樣才能不斷激發和保持學生學習興趣，有效提高小學英語教學質量。

參考文獻：

[1]魯宗干.小學英語教師手冊.廣東教育出版社，2001.

[2]盛德仁，主編.英語教與學新模式.外語教學與研究出版社，2002.

[3]鐘啟泉，崔允漷，張華，主編.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學出版社，2001.