激勵理論在高校學生管理中的運用

高修鵬

摘 要： 激勵理論在我國是適用的，因為我國學生沒有特別強的學習自覺性，一般都是按既定步驟走，所以我國需要通過一些激勵措施對學生加以引導，使他們明白自己最想要的是什么，并通過最大努力和激情使自己向已定的目標靠近。然而激勵理論在我國目前的發展卻不是非常好，人們并沒有充分利用每個恰當的機會對學生進行引導激勵，而是直接表達完自己的意思就轉身走人，讓學生自己回想。我們要在平時把激勵理論落到實處，久而久之，學生會樹立一種習慣性意識，便會堅持做。文章就激勵理論在高校學生管理中的運用進行分析。

關鍵詞： 激勵理論 高校學生管理 運用

近年來，我國大學生數量越來越多教育資源卻不見大幅度增長。所以，相對來說，我國缺乏一定的相關教育人員，造成很多學生得不到應有的高質量教育，學校的教育質量受到嚴峻挑戰。雖然說在大學多半是靠學生自己發展，但是需要老師們的正確引導。很多學生容易在大學迷失自我，迷失方向，可是又沒有可探討的人，所以自己越走越遠，最后開始墮落。在大學中老師的引領無形中給學生帶來的是很大幫助，這會影響學生將來的職業觀、道德觀甚至以后的發展方向。所以在大學中學生除了要鍛煉自己外，更要樹立一種意識，形成一種積極的、健康向上的思想品德，這對于學生以后的發展至關重要。

一、全員互勵，打破傳統單一形式

傳統的激勵教育都是單一的，大多是上級對下級的激勵，老師對學生的激勵，老板對員工的激勵，等等。而現在，我們要打破這種傳統，即學生既是激勵的客體，又是激勵主體，這種激勵模式能夠讓學生變得更有主動性，使得激勵的效果更長久。比如空軍工程大學，老師可以培養學生每天多進行自我激勵，同時學生間可以互勵，可以他勵，學生也可以激勵老師。這就使得激勵不僅是老師對于學生的任務，更是全員之間的活動乃至互動，這樣可以形成一個積極向上的空間。所以在校園中，老師可以充分采用自勵、他勵、互勵等激勵模式。在我國現如今的教學方式中，他勵是普遍存在的，都是教育機構或者教育從事者對于受教育的人進行激勵，這種激勵模式有一定的制度性，可以保證良好的秩序，缺點是容易忽視學生的主觀能動性，使學生一直處于客體的被動狀態。因此，這種激勵模式不利于長久運行。

二、定期激勵，形成周期循環

學校的激勵措施要針對學生的特點制定，所以對學生來說，對于一個新鮮的觀念和思想，他們經常三分鐘熱度，過后就了然于事，對此學校應該予以重視。首先，學校要采取經常性策略，讓這種激勵思想成為學生的習慣性思想，時刻激勵他們。另外，要有時間段和分期概念，學生不可能長期一直處于一個狀態，因此學校要派一定的老師對學生的發展進行觀察并研究下一個激勵方案。最重要的是，老師們要把重點放在學生的需要上，他們需要什么，老師從這個點著手，一切要以引起學生需要為始。另外，學生在每個階段都有自己的特色，比如生理、健康、學業發展、情感等，但是在每一個大階段，學生群的表現是比較明顯的。比如，剛入校的大學生喜歡在學業上突出自己，或者在各種活動上得到肯定。但是高年級學生就需要在職業方面得到肯定，他們更需要的是跟就業有關的知識及得到相關人士的肯定。所以在這些方面，老師要注意，并且要適時給予他們一定的鼓勵和支持。

三、物質與文化相結合，以文化為主導形成激勵

在學校中，學生感受到的大部分還是來自校園文化的感染。校園文化主要是通過校園內所有人員共同營造的一種團體文化氛圍，有別于其他團體，有自己的文化意識和素養及精神。這是一個很好的可以運用激勵理論的機會。而在大學中，很多學校都會舉辦各種各樣的活動，但是沒有意識到這一點。只注重學生的參與性及創造一些鍛煉他們的機會。如果這時候注重宣傳一些激勵理論方面的知識，學生就會受到感染，久而久之會自動將其歸屬為習慣性意識。所以在大學生活中，學生主要還是以校園文化為主，學校可以充分利用。

學校的環境亦可以影響到學生，包括物質環境和人為環境。學校的教學樓設計、辦公樓、圖書館的設計和老師與同學之間的關系、班級里的良好的班風及各種活動的傳播，都是可以影響到學生的理念的。所以對于校園環境，學校也應當予以重視，了解并充分利用這些元素。

四、結語

學校的關于激勵理論的教育理念非常重要。在校園里，除了學生自身發展外，老師一定要予以幫助和引導。而在學校，學生接觸的主要文化還是校園文化，而學校很多的活動里，例如校慶、運動會等大規模的活動都是學校宣傳激勵理論的好時機，學校應當充分把握。另外，老師要積極鼓勵學生進行自勵、他勵及互勵，并且對于學生的激勵要進行周期性循環，聯系學生的發展進度和學習情況對他們予以適當引導。另外，要注重學校的文化環境和文化氛圍，充分利用一切積極因素對學生進行積極引導，鼓勵學生大學期間的發展，并積極看待未來。

參考文獻：

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