如何開展小學高年級作文教學

馮穎杰

【關鍵詞】小學高年級 作文教學 教學案例

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0049-01

寫作，是通過書面文字表達個人思想感情的一種有效途徑，同時也是一種重要的交流方式，它集中反映了人的思維能力、邏輯能力和表達能力。小學是學生系統、正規地接觸寫作的重要階段，這一階段的寫作學習對學生日后的表達能力有著極為重要的影響。然而，從目前的小學高年級作文教學情況來看，學生對寫作缺乏一定的熱情，甚至“談虎色變”，有一定的厭煩心理；學生即使動筆寫作，所寫作文也較為單調乏味，缺乏個人情感的真實流露和個性表達。針對這些問題，結合作文教學的重要性，本文擬通過具體的教學案例，談談如何在小學高年級中開展好作文教學。

一、注重閱讀積累

語文學習注重日常知識的積累，正所謂“厚積薄發”，積累是一個漫長的過程，卻也是語文基礎穩固的必經之路，寫作也是一樣。小學生的思維能力和認知水平還處在初步發展的階段，這也就直接導致他們在寫作時容易出現“詞不達意”“詞窮語塞”的現象。這一問題可以通過閱讀積累有效解決。在閱讀中學生可以不斷地積累新知識，擴展自己的認知面。當知識積累到一定程度后，學生寫作時就可以較為熟練地運用詞句，寫作難度自然有所降低。這也正是“讀書破萬卷，下筆如有神”所要表達的意思。

在日常的語文教學中，教師應指導學生養成收錄好詞好句的習慣。如每天閱讀一定量的文章，通過摘抄或者剪報或者是電腦記錄的方式抄錄并分析其中的好詞句，要求學生摘抄時加上自己的批注，指出為什么覺得這句話好、好在哪里。這樣學生既能夠認真對待閱讀，也能在批注中對相關的好詞好句加深印象，同時還能夠鍛煉表達能力。這些對于寫作都有極大的幫助。若有條件，教師還可以在教室中放置一定量的圖書，如世界名著、科學傳記、古典詩詞等，為學生提供閱讀的條件。

二、增強觀察能力

“藝術來源于生活，又高于生活”，寫作也是如此，其素材、內容乃至情感的表達皆來源于生活中的點點滴滴，可以說，正是生活給了寫作無窮的靈感。因此，在小學作文教學中，教師可以引導學生積極主動地觀察生活，讓學生學會從日常生活中挖掘好的寫作素材。對于小學高年級學生來說，他們對周邊的環境和人物都有了初步的了解，但由于觀察角度和習慣的問題，生活中很多神秘的、美好的事物他們還未能發現，對于自己的情感也不懂得如何正確表達。這就需要教師引導學生靜下心來觀察，從身邊的小事入手，仔細觀察看似微小的事物，在觀察的過程中學會記錄、對比，并將自己的感悟及時書寫下來。

如教師可以給學生布置一個較長期的任務：仔細觀察自己身邊的人，要求將自己與某個人每一天的故事寫下來，或者是觀察生活中每天接觸到的不同的人的特點，然后將其記錄下來。接受這一任務后，學生很快就會發現生活中的每個人都有自己獨特的一面，即使是同一個人，也會有不同的面貌，面對不同的事情也有不同的情緒和表現。要想將這些“不同”表現出來，就要求學生能夠仔細觀察，并且觀察得越細致越好。由于是觀察發生在自己身邊的人和事，經過一段時間之后，學生在無形中就積累了一定的寫作素材。

三、提高口語表達能力

口語和書面語雖然存在一些差別，但是學生口頭表達能力的強弱與其寫作水平之間卻有著密切的聯系。從教學實踐來看，口頭表達也是作文教學的一個重要內容。很多教師在作文教學中，都做到了寫作技巧的教授和日常素材的積累，卻獨獨忽略了口頭表達能力的訓練。實際上，訓練口頭語言也是作文訓練的一個有效手段。然而，在目前的教學中這一訓練顯然還遠遠不夠，或者說還只停留在口頭作文的訓練上。對于口頭表達能力的訓練，除了口頭作文這一形式，教師還可以在課外活動中把握時機，對學生進行訓練。如每天課前可以提供“5分鐘演講活動”，一天安排一個學生進行5分鐘演講。演講內容不限，但要求內容突出、主題明確、語句連貫。隨后，教師進行簡單的點評，指出學生演講中的優點和不足后，再要求學生將演講內容整理成書面作文。

又如，南方進入夏季后，經常會有突如其來的雷陣雨或者大暴雨，學生的注意力容易被傾盆而下的雨水或是轟轟作響的雷鳴等吸引。雨水給這個世界增添了不一樣的味道，讓世界產生了細微的變化。教師就可以抓住機會，讓學生仔細觀察雨水帶來的變化，互相交流內心的想法等。這類訓練能夠鍛煉學生口語的同時激發學生的寫作興趣。

總而言之，小學高年級作文教學還有很多方面需要進行深入的研究，在教學中，教師除了引導學生做好基礎的準備和積累工作，更重要的是引導學生認識世界、觀察世界，自由地表達對于生活的遐想和思考。

（責編 黎雪娟）