多感官立體教學在初中物理教學中的運用

謝世字

【摘要】1.多感官立體教學能充分調動學生的學習興趣；2.多感官立體式教學提高了學生參與課堂學習，課堂中生生之間、師生之間積極互動共同推進教學進程；3.多樣化的教學資源、多方式的教學手段能極大的提高課堂的教學效果。

【關鍵詞】多感官教學 多媒體教學 激發興趣 提高教學效果

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0159-01

物理學是一門實驗性科學，是建立在對物理的直接觀察和研究的基礎之上的。大多數知識的學習需要依靠對物理標本、模型等實物的直接觀察，這一點與多感官教學法的內涵不謀而合。我國新課程標準實施以來，物理教學的改革方興未艾。新課標強調改善學生的學習方式，這就要求物理課堂的教學必須從以往學生處于被動地位的灌輸式教學逐步走向處于積極主動地位的師生交互式教學。而目前最貼近且最容易實現這樣的教學構想的正是融合多媒體技術和其它相關技術的多感官教學法。

“多感官教學”（Mulrisensory Methods for Class）是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德提出的通過調動學生的聽覺（A）、視覺（V）、動感知覺（K），讓學生積極主動、輕松快樂的學習，也就是激發、刺激學生所有的感官，建立對課堂活動的深刻記憶。“立體教學法”則是采用知識發展變化的縱向聯系為長，橫向聯系為寬，理論分析與實踐結合，從長、寬、高三維對知識目標、結構、理論進行比較、整理、歸納、概括，以獲得整體認識，進而理解理論知識的真正內涵，形成自身的一種能力。……