提升小學班主任班級管理的策略分析

劉淑芝

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會環(huán)境的不斷變化，科技技術的不斷改進，教育事業(yè)也成為改革的重點方向，其中就包括小學時期的班主任班級管理。在小學教育中，班主任占據(jù)著重要的位置，并且對于小學生建立正確的思想道德觀念有著重要的影響力。在新課標的實施過程中，小學班主任要提升自身的管理能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，在實際教學的過程中依據(jù)學生的需求和社會發(fā)展的方向實施有效的班級管理，從而提升學生的學習能力和創(chuàng)造能力。

【關鍵詞】提升 小學生 班主任 班級管理 分析

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0178-02

班主任的工作重點就是要做好班級管理工作，為學生創(chuàng)造一個和諧發(fā)展的學習環(huán)境，從而提升學生的學習能力和適應能力。當然，這也就需要教師依據(jù)實踐經(jīng)驗大力發(fā)展有效的班級管理工作，從而不斷的進行教育改革，并且發(fā)展與社會相符的教育管理要求。小學班主任在實踐應用中，不但要確保各項班級工作可以有條不絮的進行，而且引導學生參與到教師設計的工作中去，以此防止學生出現(xiàn)抵制心理，從而影響到教師與學生之間的友好關系。本文主要是對提升小學班主任班級管理策略進行研究和分析。

一、營造良好的氛圍

要想更好的實施班級管理工作，就需要營造良好的學習情況。學生學習的知識、能力以及實踐經(jīng)驗等都是班級學習環(huán)境的影響者，每一位學生都是班級的組成部分，是重要的一部分，要想創(chuàng)造優(yōu)質的班級，就需要營造良好的學習環(huán)境，其中就包括以下幾種方式：第一，在營造良好學習環(huán)境的過程中，要注重知識和技能的雙向發(fā)展，從而打破傳統(tǒng)意義上的教學方式，發(fā)展全面性的社會人才，不僅增加學生對知識的理解能力，還要加大學生對知識的應用能力。第二，團體氛圍的營造。小學班級是一個集體，團體的學習氛圍可以影響每一位學生學習的興趣，從而為了讓學生更好的進行教學工作，就需要教師對學生保持愛心和耐心，從而引導學生建立相應的管理模式。第三，班級管理制度的完善和實施。班級不僅包括學習數(shù)學、語文、英語等知識型課堂，還包括勞動、體育等多方面的知識，為了更好的實施教學工作，就需要完善班級的規(guī)章制度。第四，實施鼓勵政策[1]。

二、選擇優(yōu)秀的干部

要想實施更好的班級管理工作，就需要選擇優(yōu)秀的班級干部。班級干部是班主任進行班級管理的有效途徑，教師有的時候工作和班級管理會發(fā)生一定的沖突，而班級干部就是最好的管理者，不但可以加大班級力量的凝聚力，構建和諧發(fā)展的師生環(huán)境，而且還可以減少班主任的工作壓力和工作任務，從而實施有效的班級管理工作。同時，也就對班級干部提出了更高的要求。教師在選取班級干部的過程中，應該選擇以身作則的、有團結意識的學生，從而引導同班同學進行有效的班級管理工作，有助于教師更好的了解學生的學習情況、遇到的問題、思維創(chuàng)造等，以此建立完善的班級管理工作，建立有效的溝通環(huán)境[2]。

三、明確管理的目標

要想更好的實施班級管理工作，就需要明確管理工作的目標。為了更好的建設班級學習氛圍，就需要教師實施有效的班級管理工作。但是每個班級學生的學習特點不同，實際的知識水平也不完善，這就需要教師經(jīng)過認真分析之后在進行有效的管理工作，也就是設置明確的管理目標，從而建設相應的管理方案，促使學生更好的進行全面發(fā)展。同時，也要求教師設置的目標一定要符合學生學習的需求。如果過高，學生很難完成任務，從而降低學生學習的積極性；如果過低，學習任務沒有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學生學習的積極性。由此可見，教師要依據(jù)實際教學的成果進行目標的設定，例如班級的衛(wèi)生情況，相對比較差時，教師就可以讓學生加油堅持，爭取下一次到達中等排名，從而激發(fā)學生相應的競爭意識。

四、樹立榜樣的作用

要想更好的進行班級管理，就需要樹立正確的榜樣。班級管理工作中要包括明確的規(guī)章制度，從而規(guī)范學生的言行舉止和學習方向，但是小學時期的學生還不具備完善的理解能力和管理能力，這就為班主任的管理工作帶來了一定的阻礙，而班主任樹立正確的榜樣，有助于學生更好的理解，那個被表揚的學生也能夠獲取一定的自信心，從而更好的要求自己。至于那些沒有獲取表揚的學生就可以依據(jù)榜樣進行自我要求。因此，班主任在進行班級管理的過程中樹立有效的榜樣形象，有助于提升班級學生的整體水平，激發(fā)學生學習的積極性和競爭性，從而形成更好的班級風氣[3]。

綜上所述，在進行班級管理的過程中，小學班主任要注重對雙向班級管理方式的應用，如信任和監(jiān)管、嚴厲和寬容、管理和溝通的有效結合，可以促使教師更好的進行班級管理工作。若是在發(fā)展的過程中只有監(jiān)管，沒有信任，班級的環(huán)境就變得規(guī)范化；只有嚴厲，沒有寬松，班級的環(huán)境就會變得模范化；只有監(jiān)督，沒有溝通，就導致班級管理工作變得單向化。小學班主任要在實際應用的過程中，認真建設方案，實施有效的管理模式，從而為學生創(chuàng)建優(yōu)質的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]王婷.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究[J].吉林教育，2015，07.

[2]劉斌.小學班主任班級管理工作方法創(chuàng)新研究[J].新校園（中旬），2015，01.

[3]李麗.淺談小學班主任如何進行有效的班級管理[J].課程教育研究，2014，14.