翻轉課堂在外科護理學中的運用

王志遠

【摘要】在外科中，護理工作非常重要，其護理人員的工作態度和相關的護理技術操作規范都對病人的治療都有著重要的影響。隨著教育改革的深入推進，外科護理專業的教學模式也在不斷發生改變，其中翻轉課堂就是一種重要的教學模式。因此，本文將結合翻轉課堂的教學特點和教學實例，對翻轉課堂在外科護理學中的具體運用進行深入探究，以期能夠為廣大的外科護理老師提供一些理論參考和借鑒。

【關鍵詞】翻轉課堂 外科護理學 運用

【中圖分類號】R473.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0234-02

一、翻轉課堂的教學特點和教學實例

相較于以往的課堂教學模式，翻轉課堂最大的不同點在于，讓學生先自主學習，然后老師再進行相關的知識講授。其具體步驟表現為，首先，學生根據學習內容先自行觀看相關的教學視頻和教學資料。然后，對相關的作業進行解答，遇到疑問或者難題時，則可以通過課堂上老師的幫助和引導，與同學共同討論，互相學習。這種教學模式與傳統的教學課堂正好相反，故稱為翻轉課堂。在翻轉課堂中，老師不再是教學活動的中心，而變成了引導者、合作者；學生則成為了學習的主體，將被動接受知識轉變為主動研究知識。

急性腹膜炎是一種常見的外科臨床病，屬于腹部外科疾病類，有著特殊的學術地位，學習好與急性腹膜炎相關的護理知識和技能，對其他腹部外科疾病的護理學習有著引領貫通的作用。因此，本文將以急性腹膜炎的護理學習為例，對翻轉課堂教學模式的具體應用進行分析。

二、翻轉課堂在外科護理學中的具體運用

（一）關于護理老師的準備環節

第一，對教學目標進行設計。在翻轉課堂教學中，其教學目標的設計應以學生為主體，從知識目標、能力目標以及情感目標三個方面進行設計。其中知識目標應要求學生能夠對該疾病的常見病因進行正確回答，正確描述其臨床表現，準確列舉出該疾病術前術后的護理措施。能力目標應該要求學生能夠對病人的身心狀況進行評估，針對術前術后制定出相關的護理計劃和措施。情感目標則應該要求學生能夠熱愛自身的工作，具有良好的職業態度，熱忱對待病人。

第二，制作教學視頻。在正式上課之前，老師要結合該疾病的典型案例，制作教學視頻。首先，在腳本設計方面，需要找到教材中學習的重難點，按照該疾病護理工作的規范流程，對疾病原因、疾病臨床表現情況、術前術后的護理措施進行全面考慮。其次，在視頻錄制方面。選用混合合成的方式對視頻進行制作：關于疾病原因、疾病臨床表現情況等知識點，護理老師可以選擇PPT錄屏方式加上錄音講解的方式進行講解。關于護理評估和術前術后的護理措施等知識點，護理老師則可以選擇角色扮演的方式進行視頻錄制的拍攝。而關于胃腸減壓護理知識點，護理老師則可以利用網上現成的視頻進行下載，再運用相關的視頻制作軟件，將下載好的視頻進行噪音處理、多余信息處理，并將其與自身錄制的視頻進行銜接，最終進行視頻輸出。

第三，導學案的設計。其目的是幫助學生明確學習方向，在自主學習的過程中能有所思有所悟，增強自主學習的學習效果。通過對導學案的設計還能夠配合學生對教學視頻的學習。該疾病的導學案內容應包括以下方面，關于學習目標的設計、學習路徑的設計、學習任務的設計，并建議學生針對導學案進一步進行學習提出相關的學習疑惑和問題。

（二）關于學生的課前學習環節

第一，護理老師發布相關的學習任務和學習內容。通常情況下，在正式上課的前一天護理老師就需要向學生布置學習任務，并在學校的官網上，上傳錄制好的教學視頻，供學生下載使用。第二，學生自主進行課前學習。學生可以利用課余時間或者其它的自習時間，結合教材和教學視頻進行該疾病的學習。同時，在這一環節中，學生還要積極主動地利用身邊的有效資源進行資料收集，更多地開拓自身的知識面，增強自主學習的效率。學生在完成自主學習以后，根據護理老師的導學案要求，完成相關的作業。第三，及時地課前信息反饋。在上課之前，學生可以根據自身的學習情況和作業完成情況，通過學校官網向老師留言，進行一個及時地信息反饋。而老師在正式上課之前，也要根據學生留言，了解學生的自主學習程度，從而有針對性的進行教案設計，查漏補缺。

（三）關于師生課堂交流互動的環節

第一，解答疑問，夯實課前學習。對于學生提出來的學習問題和疑問，護理老師要為其解惑，并幫助其更好地理解和鞏固。第二，對學習知識進行梳理和內化。在教學視頻中，主要是對該疾病中的重點和難點進行具象呈現，但是知識點具有碎片性和零散性，不利于學生構建相關的知識體系。因此，在課堂中，護理老師還要再次進行知識結構的梳理，幫助學生內化知識，全面掌握該疾病的護理知識。第三，拓展提升。要想提升學生在臨床方面的思維能力以及實踐應用能力，還需要護理老師在課堂中準備更多的問題和案例，引導學生舉一反三，學以致用，實現相關知識之間的遷移學習。

通過本文的分析可以知道，在外科護理學習當中運用翻轉課堂的教學模式，有利于學生自主學習，為學生提供更多的時間進行實踐活動和體驗，有利于活躍課堂氣氛，幫助學生更好地開展護理知識的學習。當然，關于課堂翻轉教學模式的具體應用方法還有許多，需要護理老師在實踐中不斷創新和探究。

參考文獻：

[1]楊建芬.翻轉課堂教學模式在腹部外科護理教學中的運用[J].衛生職業教育，2016，01：95-96.