小學語文滲透德育，為學生成人成才夯基

陳紅　陳瑛

摘 要： 小學德育即對小學生進行的思想品德教育。在小學語文教學中把思想品德教育滲透于教學的全過程，熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)于一爐，才能真正達到教書育人的目的。課程改革體現(xiàn)了新的時代背景下對小學語文教學中進行德育原則與方法探究的必要性，進一步發(fā)揮它的育人功能，使小學語文教學充滿人性美，塑造完美的人格，從而使學生不但成人，而且成才。

關(guān)鍵詞： 小學語文 思想道德教育 滲透方式

十八大報告強調(diào)指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”小學德育即對學生進行的思想品德教育，它屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是我國學校社會主義性質(zhì)的一個標志。我結(jié)合當前新課程改革實際和個人從教二十多年工作實踐，對小學語文教學中滲透德育教育進行探討。

一、在揭示課題時滲透德育

抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學生對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的，還能激發(fā)學生學習課文的興趣。如教《難忘的一課》時，我抓住課題“難忘”二字，問：為什么稱這節(jié)課是“難忘”的一課？學生經(jīng)過閱讀課文，認識到從甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭勝利前的五十多年，臺灣一直被日本帝國主義占領(lǐng)著，他們不準臺灣人民學習祖國的語言文字。抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣的孩子們開始學習用祖國的語言朗讀：“我是中國人，我愛中國！”所以，這節(jié)語文課對長期遭受統(tǒng)治和奴役的臺灣人民及其孩子來說，確實是“難忘”的；而對親身感受這一節(jié)蘊含著強烈的民族精神和深厚的愛國感情的語文課的學生來說，也是終生“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內(nèi)涵，使學生認識到臺灣從來就是我國不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國、振興中華奮發(fā)學習的責任感和使命感。

二、在指導朗讀中滲透德育

朗讀是語文閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。教師要抓住課文中重點詞、句、段落指導學生有感情地朗讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運用祈使句、感嘆句及設(shè)問、反問等句式，表達贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學生體會到這種感情，我讓學生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此付出什么代價后，指導學生朗讀重點句、重點段，通過多次反復的朗讀，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體驗到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

三、在剖析詞句處滲透德育

教師在教學中要引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內(nèi)容，可以較好地滲透品德教育。如教學《最后的姿勢》這篇課文，我抓住“拉、撐、護”三個動作，突出“撐”，引導學生理解感悟“這是怎樣的撐啊”。撐在桌上，弓著身子，意味著譚老師將用血肉之軀擋住紛紛砸下的一切；撐在桌上，譚老師早已將自己的生死置之度外；撐在桌上，譚老師要保護好課桌下的那四個學生。再結(jié)合下面一節(jié)，反復讀這個動作，讓譚老師的人物形象在學生的心中樹立起來，高大起來。這一個“撐”，讓學生深深感動，永生難忘，并對譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。

四、在創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育

情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創(chuàng)設(shè)的幫助學生學習的一種常見的教學形式。如教學《頤和園》一課時，上課伊始通過頤和園的全景圖投影，配以錄音機播放的柔和優(yōu)美的曲子，指導學生邊聽朗讀，同時重點思考作者從幾方面觀察頤和園美麗景色，要求學生從文章中找出有關(guān)詞句。當學生對“美麗”有了身臨其境的認識后，我又進一步問學生：“你喜歡頤和園嗎？為什么？”并結(jié)合彩圖組織學生討論。學生此刻已經(jīng)產(chǎn)生對頤和園景致的向往和對我國古代勞動人民創(chuàng)造性才能的熱愛。我借此時機，介紹頤和園遭八國聯(lián)軍破壞的歷史，同時也簡單介紹北京還有一座比頤和園規(guī)模更大，景色更瑰麗的圓明園，也遭到八國聯(lián)軍的毀滅性破壞，這既激起學生強烈的愛國意識，又使他們沉浸在“我們的祖國多么壯麗”的遐想之中。

五、在故事情節(jié)點滲透德育

文章的思想，往往是作者情感的流向，而這往往通過情節(jié)表現(xiàn)出來。例如《月光曲》一課，在揭示課題之后我以貝多芬“聽到、走近、彈奏、飛奔”為線索，引導學生對故事情節(jié)進行分析，理清故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。然后扣住核心，層層誘導。在學生理解貝多芬觸發(fā)創(chuàng)作靈感和醞釀過程之后，抓住貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的兩個因素：情和景，通過對人物語言、行動、心理的分析，引導學生體會貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情，激發(fā)學生關(guān)心、熱愛勞動人民的情感，從而培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的意識。

六、在巧設(shè)問題中滲透德育

在教學中教師的問題設(shè)計得好，有啟發(fā)性就能引起學生思考問題的興趣，調(diào)動學生學習的主動性，深化學生的認識。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，當學生學到邱少云被熊熊烈火包圍這一段時，思緒就會如潮水一樣翻滾。教師要抓緊時機，巧妙地設(shè)計問題：“邱少云為什么一動也不動？”“他怎么能做到一動也不動的？”“假如他動了后果會怎么樣？”面對這一個個問題，學生就對問題的答案產(chǎn)生興趣，這就要求學生積極開動腦筋，從而更深刻地理解邱少云是為了朝鮮人民的解放，為了戰(zhàn)友的生命安全，為了戰(zhàn)斗的勝利才會自覺嚴格遵守紀律并英勇獻身。

七、在作文教學時滲透德育

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。在作文教學中可以結(jié)合學生的生活與思想實際，引導學生全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實中的假惡丑，培養(yǎng)學生正確的是非觀念，有機滲透道德教育。如小學六年級的學習生活快結(jié)束了，學生一定有很多話想對老師說，我們可以因勢利導地讓學生給任課老師寫一封信。習作時啟發(fā)學生回顧六年的學習生活中老師對自己的關(guān)愛和教誨，通過具體的事例和典型的場景表達對老師的眷念和感激之情。

八、在課外活動中滲透德育

語文課外活動不但能豐富學生的語文知識，而且能促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。課外活動的設(shè)計除要貼近學生的生活實際，有層次性和針對性外，還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)、積極的進取精神和愛國主義情感。通過開展排演小話劇《負荊請罪》、“紅領(lǐng)巾小記者”調(diào)查身邊的環(huán)境污染、名人成功故事會、“我選我”演講、制作“我的成長冊”等活動，把語文能力訓練與品德培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，真正做到寓德育于語文課外活動中。

總之，小學語文教學中的德育滲透應該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于教學之中，以提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進小學生德智體美全面健康發(fā)展。