激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

謝國(guó)杰

摘 要： 興趣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)和探索。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能積極主動(dòng)、心情愉悅地自覺學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到動(dòng)腦思考數(shù)學(xué)問題的樂趣。本文通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，探討了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)規(guī)律

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是引趣、激趣和誘思，而情境創(chuàng)設(shè)是讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適度改變其枯燥乏味的面孔，正如教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

如在教學(xué)商中間或末尾有0的除法時(shí)，為了讓學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，我結(jié)合多媒體課件出示《西游記》里唐僧師徒四人西天取經(jīng)的圖片畫面，創(chuàng)設(shè)故事情境并提出問題：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，途中酷暑難忍，走著走著，他們來(lái)到一片瓜地，孫悟空買了4個(gè)西瓜回來(lái)準(zhǔn)備師徒四人每人吃一個(gè)，可是豬八戒跑過來(lái)對(duì)師傅說(shuō)：‘師傅！師傅！還是我來(lái)分吧！師傅同意了他的請(qǐng)求，豬八戒想先嘗嘗再分，可他吃了一塊又一塊，不一會(huì)就把分西瓜的事忘了，一口氣把西瓜全吃完了！現(xiàn)在還有沒有西瓜了？”學(xué)生聽得很認(rèn)真，異口同聲地回答：“沒有?！睅熡謫枺骸耙粋€(gè)西瓜也沒有用數(shù)字幾來(lái)表示呢？”生答：“0?！睅熡謫枺骸?個(gè)西瓜3個(gè)人來(lái)分怎樣列算式呢？”生很自然地說(shuō)出0÷3=0。師再引導(dǎo)：“那0÷7、0÷100、0÷5000呢？”“0個(gè)西瓜能讓0個(gè)人來(lái)分嗎？”“當(dāng)然不能了，那樣沒有任何意義?！币簿晚樌匾龑?dǎo)出：“0除以任何不是0的數(shù)都得0?！睂W(xué)生的積極性提高了，為以下的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)習(xí)興趣

表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是教學(xué)的一劑良藥，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其適用于學(xué)困生。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的形式有很多種，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：小紅花、小紅旗、笑臉、小星星……精神獎(jiǎng)勵(lì)：你真棒、加油、有進(jìn)步……把不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)方式以各種形式運(yùn)用到每一節(jié)課、每周、每月、每學(xué)期中。這樣給予學(xué)生一定的階段性的目標(biāo)和追求，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生一種和誰(shuí)比的心理。一種無(wú)形的力量促使他們不斷努力學(xué)習(xí)，發(fā)展各種才能。

三、課堂中注重采用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可編出多種數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲。

如教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，做自編自演練讀數(shù)游戲。找出9名學(xué)生到前面一字排開，面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)數(shù)位，每個(gè)學(xué)生都用右手表示要出的數(shù)字，當(dāng)老師說(shuō)第一道題時(shí)，每位學(xué)生分別打出自己想要出示的數(shù)，然后在下邊的學(xué)生迅速讀出來(lái)，讀對(duì)了換一組上來(lái)，讀錯(cuò)了，這組學(xué)生繼續(xù)讀，看哪組學(xué)生在前邊出的題多。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，既受到了數(shù)學(xué)思想的熏陶，又提高了學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

四、重視動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象性，易于促進(jìn)興趣的產(chǎn)生，便于建立表象，有利于理解知識(shí)的特點(diǎn)，促使學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，而教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，要突出主體就要讓學(xué)生充分參與，動(dòng)手操作，以動(dòng)促思，加深印象，喚起學(xué)生興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。

例如，在教學(xué)“求平均數(shù)”中，移多補(bǔ)少，兩者一樣多的應(yīng)用題時(shí)，教師準(zhǔn)備許多圖片，讓學(xué)生操作，從多的一行取幾個(gè)移到另一行，學(xué)生的操作興趣非常高，開始是一個(gè)一個(gè)地移，然后就有學(xué)生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來(lái)移，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種更簡(jiǎn)便的算法——求兩者的差來(lái)移……通過動(dòng)手激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運(yùn)用中，學(xué)生學(xué)到了一種探索新知識(shí)的方法，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。

五、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和形象性之間的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看得見、摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問題，有時(shí)能幫助理解問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的力量，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中思索的問題，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

六、課堂中采用“開放式問題”，激起學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，是當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展潮流，也是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出更多問題。解決問題的途徑更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型不同的特點(diǎn)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。

如教學(xué)“解決問題”中，有這樣一道練習(xí)題：

水果店有蘋果：36箱；香蕉：59箱；梨：78箱；桃子：45箱。

先給出兩個(gè)問題：

（1）梨和香蕉一共有多少箱？（2）蘋果比香蕉少多少箱？

然后問學(xué)生：

（3）你能提出什么問題？

學(xué)生一定能根據(jù)所給條件提出很多個(gè)問題。如：“蘋果、香蕉、梨、桃子一共有多少箱？桃子比梨少多少箱？……”

最后再問：

（4）你有什么好的建議呢？

這樣課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍思維，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含著許多能激發(fā)學(xué)生興趣的因素，教師要充分挖掘。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在樂學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]任長(zhǎng)松.《課程的反思與重建》——我們需要什么樣的課程觀.北京大學(xué)出版社.