高中物理課提高學生自主學習能力的教學模式初探

張永志

摘 要： 在長期的教育教學實踐中，“傳授—接受”教學模式經過幾代人的總結、提高，已日臻完善化、系統化。這種教學模式對學生獲取知識有簡捷、快速的優勢。但它的明顯缺陷是，學生自主學習活動減少，逐漸產生依賴教師的習慣，使學生的自主學習能力處于低水平。從培養學生全面素質看，從21世紀對人才的要求看，提高學生自主學習能力已成為重要的、亟待解決的課題。我們學校實行的小組合作探究教學模式在培養學生自主學習能力方面發揮了重要作用。

關鍵詞： 高中物理課 合作探究教學模式 重要環節 教學反饋 自主學習能力

在長期的教育教學實踐中，“傳授—接受”教學模式經過幾代人的總結、提高，已日臻完善化、系統化。這種教學模式對學生獲取知識具有簡捷、快速的優勢。但它的明顯缺陷是，學生自主學習活動減少，逐漸產生依賴教師的習慣，使學生自主學習能力處于低水平。從培養學生全面素質看，從21世紀對人才的要求看，提高學生自主學習能力已成為重要的、亟待解決的課題。我們學校實行的小組合作探究教學模式在培養學生自主學習能力方面發揮了重要作用。本文具體介紹這種教學模式。

一、小組合作探究教學模式的特點和優勢

實行小組合作探究教學模式，這為小組合作探究提供了方便，因為小組合作的教學模式便于分成數量合適的小組，為每一位學生在課堂上表現提供了時間保障。這種新型合作探究學習是一種新的學習理念，它既有別于傳統“接受性學習”的理念，又有別于“自主學習”“研究性學習”等相對單一的學習理念。

這種模式具有兩個突出特點：首先，合作探究學習的研究理念是：教學必須著眼于學生潛能的發揮，培養學生的合作精神和探索能力，促進學生有個性地、協調地發展和可持續發展；教育必須讓老師在學生發展的基礎上自己也得到充分發展，讓學校在學生與老師的共同發展中得到更長遠的可持續發展。其次，小組合作探究以培養學生合作探究意識、合作探究精神和合作探究能力為目的，以學生為本位的課堂學習的實驗研究。

這種模式的優勢在于通過合作探究學習可以創造和諧的師生關系、同學關系為今后學生能力的發展奠定基礎。今后的工作幾乎都是團隊合作完成，學生的合作態度、團隊精神的培養顯得非常重要。在這種新教育模式下，學生的參與熱情被激發出來，一掃課堂的死氣沉沉，也使教師的情緒被調動起來。這樣師生間的互動，不同層次間的學生互動都能有效開展。我的感覺是既娛樂了學生又娛樂了自己，從而有效化解自己的不良情緒。

二、小組合作探究教學模式的重要環節

學生的展示交流是小組合作探究教學模式的重要環節，如果缺少了這一環節，則課堂教學效果將會大打折扣。下面我就展示交流這一環節做重點闡述。

學生根據自主學習情況在教師的組織下展示交流自主學習成果，一般問題的展示交流有兩個層次：組內展示和組間展示。知識性、基礎性的問題可以在組內展示、互相評價，稍難的問題在小組內展示后整理出小組的意見在班內展示交流。自主學習任務展示的時機要與教學流程相和諧，要恰如其分地貼著教學目標的落實來展示，不能為展示交流而展示交流，為活動而活動。教師在學生展示交流的同時，可以根據學生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點，以便及時進行點撥。學生自己能學會的，學生之間互相幫助能學會的，都不需要講。所謂“講”，實際上就是一種有效點撥，擇機指導。

展示交流環節是課堂非常有生命力的一個環節，它至少有以下方面的效益：一是展示交流促進了前置自學。要想展示精彩，必須深入自學。先自學后展示能有效啟動學生進一步求知的內因，從而使學生在以后的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效，真正發揮學生主體作用。二是兩個層次的展示交流保證了學生參與的廣度，使更多學生有機會受到關注。三是展示交流生成了新的課程資源。學生個體擁有的信息是一種潛在力量，而信息的交流使潛在力量顯性化，形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息交流，在參與中，在傾聽中使得學生不斷拓展自己的思維方式，使其思考的思路賴以延長，將思想的觸角伸向更深遠的領域。四是展示能暴露學情，可以有效幫助教師找準教學的起點，以此作為教學的依據，這也是教學成功的基本保證。五是展示能提高學生學習的快樂程度。形式多樣的展示能讓學生學得輕松，增強自信。

“展示交流”這一教學環節理想的教學狀態應該是將“學路”和“教路”有機融合在一體。“教”是貼著學情而進行的有效點撥，“學”是在教師有效指導下的智慧成長。

三、實行小組合作探究教學模式要注意教學反饋

教學反饋是優化課堂教學的重要因素，只有反饋才能實現控制。因此，要使整堂教學過程能一步一個腳印扎扎實實地進行，教師在教學中應多渠道、準確接收學生大量的反饋信息。接收反饋越及時、越多，對學生的學習狀況了解得就越全面、越深入，從而有效調節和控制教學過程，達到優化教學效果的目的。教師要及時、準確、全面地接收學生的反饋信息，才能有的放矢進行“點竅”提示，進行必要啟發和幫助。總之，要提高教學效率，必須實現課堂教學最優化控制，實現教法的創新，促使學生整體和諧發展，我們在教學中要善于選擇導語，把握優化教學過程的實質，善于設置情感基調，增強教學趣味性，善于操作教學反饋手段，并力求達到有機融合。

總會，培養學生的自主學習能力絕不是個別教師在某個學科在較短時間內所能完成的。它是一個系統工程，需要廣大教師轉變教育教學觀念，研究學生的學習規律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養自主學習能力的教學模式和學習內容的安排及學習方法的指導。