高等教育中基于思維導(dǎo)圖的發(fā)散性思維訓(xùn)練

摘 要：高等教育，是基礎(chǔ)中等教育完成后，對人才進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的新階段。思維導(dǎo)圖因其自身具有發(fā)散性功能特點(diǎn)，與高等教育注重訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，對知識融會貫通不謀而合，因此在現(xiàn)代高等教育學(xué)習(xí)中得到極度青睞。

關(guān)鍵詞：高等教育；思維導(dǎo)圖；發(fā)散性應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點(diǎn)功能與高等教育

思維導(dǎo)圖采用圖像加文字的形式，將關(guān)鍵詞，圖像，顏色，在放射性立體結(jié)構(gòu)中，建立記憶鏈接，用相關(guān)的層級圖，根據(jù)相互隸屬關(guān)系，將所研究的對象知識融會貫通，便于人們掌握。在整個過程中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

隨著科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，思維導(dǎo)圖由最初的紙質(zhì)化圖像數(shù)據(jù)網(wǎng)，發(fā)展成具有多樣性模式，通過調(diào)查研究在現(xiàn)代系統(tǒng)中常用的基本軟件包括以下幾類：1）NovaMind 適用蘋果系統(tǒng)，其特色支持思維導(dǎo)圖放映演示，實(shí)現(xiàn)PPT與思維導(dǎo)圖的結(jié)合。2）MindMapper 該系統(tǒng)適用于信息管理，處理工作流程，其特色是可視化。3）Xmind 該系統(tǒng)采用結(jié)構(gòu)化的形勢構(gòu)圖如：樹狀圖，魚骨圖。其特色易用性強(qiáng)，提升工作效率。

思維導(dǎo)圖以關(guān)鍵字為單位，進(jìn)行引申派生，在表達(dá)原意的過程中，留下空白，擴(kuò)展性強(qiáng)，此外又借助圖像和色彩，使得思維發(fā)散。思維導(dǎo)圖方式靈活，可以將任何時間地點(diǎn)的突發(fā)靈感記錄，具有暫存性功能。在現(xiàn)代化高等教育，以在培養(yǎng)專業(yè)化人才為任務(wù)，在具體授課模式中，根據(jù)科目特色，將思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效運(yùn)用，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識整合，發(fā)揮主動性的同時，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖因其自身發(fā)散性思維特征優(yōu)勢，受到廣泛青睞。在高等教育教學(xué)過程中將思維導(dǎo)圖作為輔助性教學(xué)工具，首先使得教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，清晰化、明朗化；其次，促進(jìn)學(xué)生在面對新的學(xué)習(xí)問題的時候，主動對已掌握知識經(jīng)驗(yàn)的回憶，篩選，加工，整合，尋求新的解決方案并解決問題。再次，通過思維導(dǎo)圖，教師分析學(xué)生已掌握知識和存在問題，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，改進(jìn)并提升教學(xué)成效。

下面文章通過思維導(dǎo)圖在大學(xué)西方藝術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中的應(yīng)用和思維導(dǎo)圖在大學(xué)設(shè)計(jì)教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用兩個方面，淺要分析思維導(dǎo)圖在高校教育教學(xué)的應(yīng)用。

（一）思維導(dǎo)圖在大學(xué)西方藝術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高等教育中文系漢語言為文學(xué)專業(yè)大學(xué)學(xué)期，開設(shè)西方美學(xué)史，教師通過對西方美術(shù)史課程的講解，在學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，對不同理論家觀點(diǎn)的贊同與否，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生通過利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式工具，開展分組比賽，以驗(yàn)證學(xué)生對本學(xué)期西方美學(xué)史的掌握，根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)分析，理解程度，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

教師任務(wù)分配如下：全班40 個學(xué)生分為8個小組，每組5個學(xué)生。分別選擇8個主題進(jìn)行研究，選題含：古希臘文化概況和美學(xué)思想萌芽，柏拉圖美學(xué)理念，亞里士多德的美學(xué)理念，亞歷山大利亞與羅馬時代：賀拉斯、普羅汀，圣·奧古斯丁美學(xué)理念，十七八世紀(jì)和啟蒙運(yùn)動美學(xué)規(guī)律及發(fā)展，德國古典美學(xué)：康德、歌德、席勒、黑哥爾，美的本質(zhì)8個主題。準(zhǔn)備時間2周，公開課模式，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，適用多媒體教學(xué)，并對成果進(jìn)行展示。

各小組成員，在選定各自主題后，小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)商討論，進(jìn)行組內(nèi)人員分工，將主題進(jìn)行細(xì)化分配到各人。各自準(zhǔn)備時間為1周。學(xué)生在收到新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)積極性，主動性，通過對之前課堂內(nèi)容的回顧提煉分析，通過圖書館資料調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)信息搜索，通過發(fā)散性思維，將收集圖片，關(guān)鍵字繪制思維導(dǎo)圖。一周后，組內(nèi)成人召開小組會議，將不同人員間調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行討論研究，互相提出改進(jìn)意見，最后對整個主題進(jìn)行融會貫通，每個組內(nèi)成員對自己研究進(jìn)行論述，最后選擇一位成員對主題進(jìn)行整個思維導(dǎo)圖模板的呈現(xiàn)。在整個過程中，每一個成員對進(jìn)行積極參與，不同人員間相互溝通，學(xué)習(xí)，不僅有助于提升學(xué)生的溝通能力，而且促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，提高。2周準(zhǔn)備結(jié)束，開始進(jìn)行公開課講授，每個主題分組，有一個主持人，負(fù)責(zé)PPT 演示，講解。學(xué)生在課堂中處于主體地位，老師通過學(xué)生主題論述，思維導(dǎo)圖模板展現(xiàn)，肯定學(xué)生研究成果，對學(xué)生忽略不足之處，指出，并提出自己的建議。最后總結(jié)美學(xué)從誕生到發(fā)展，不同時期，在總結(jié)借鑒美學(xué)思想的同時，結(jié)合本時期時代特征，出現(xiàn)新的論點(diǎn)。通過該模式的有效運(yùn)用，提升教學(xué)效果，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（二）思維導(dǎo)圖在大學(xué)設(shè)計(jì)教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

中國的設(shè)計(jì)教育，借鑒西方設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，在教育模式和類型上分為工藝教育，手工教育，圖案教育，工藝美術(shù)教育等階段。設(shè)計(jì)教育目標(biāo)是學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生自我的創(chuàng)造能力。思維導(dǎo)圖自身發(fā)散性思維特點(diǎn)因而被有效應(yīng)用于大學(xué)設(shè)計(jì)教育課堂教學(xué)。在關(guān)于設(shè)計(jì)教育的教育理念學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，導(dǎo)入思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)模式，通過讓學(xué)生自主選擇工作室模式，校企合作模式，在充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)到的教育知識運(yùn)用到實(shí)踐進(jìn)程中，并促進(jìn)學(xué)生在整個過程中發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師通過讓學(xué)生將所學(xué)成果，通過思維導(dǎo)圖模板繪制，學(xué)生在繪制過程中可以借鑒中國傳統(tǒng)文化和西方優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，繪制帶有自我特色的模板，在使用多媒體進(jìn)行PPT展示過程中，教師對學(xué)生成果給予評價指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)教育能力全面發(fā)展。

三、總結(jié)

思維導(dǎo)圖因其自身發(fā)散性思維特點(diǎn)，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，在高等教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，通過教師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。符合高等教育培養(yǎng)專業(yè)人才的需求，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮積極性，主動性的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力。

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作者簡介：張子然（1985-），女，江蘇泰州人，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)。