新課程下小學數學應用題教學淺析

尚麗榮

摘要：隨著我國教育環境的不斷完善與提升，以新課程為指導的教學理念在小學數學的教學過程中被廣泛采用。但是從實際的教學效果查看，我國小學數學應用題的實際教學活動還存在許多需要改善的環節，直接影響數學課程的整體教授質量。本文主要從實際的教學經驗，簡要分析提升小學數學應用題教學效果的方式方法。

關鍵詞：新課程；小學數學應用題；教學反思

隨著教學改革的不斷推進，新課程下的教學理念融入到小學數學課程的教授環節中，在一定程度內促進小學數學課程的有序開展與教學質量的提高。但是，在我國的教學環境下，小學數學應用題的講解依舊存在許多需要加以改善的部分。所以，加大對新課程教學理念的理解，豐富教學內容，改善教育方式，以不同的角度與操作方式提升我國小學數學應用題的教學效果。

一、傳統小學應用題的教授方式

傳統的小學數學題主要是取材于生活，將對數學抽象的概念理解轉化為對實際生活能力的培養。但是在實際的教學環境中，老師往往將對題目的標準解作為教學的唯一追求目標，使得學生在注重結果不重過程的教學環境中養成模式化的思維方式。面對傳統小學數學應用題的教授弊端，完全顛覆了學習數學的本質目的。雖然說，應用題應該是取材于生活但是和數學教學課堂還是有很大的差異。傳統數學教學課堂的主要弊端表現在以下幾個方面：

（一）教學內容與實際生活的差異性

傳統小學數學教學內容與現實生活的嚴重脫節主要表現在教材的內容編寫上，由于教材的循環使用性使得教材會在一定的時間內固定使用，不會產生大的變動，但是現實生活的變化多端的，兩者之間的時間差與信息脫節直接反映在學生的學習效果上。所以，在進行小學數學教材文本的編寫是應該把握規律性的東西，避免被時代淘汰而產生信息滯后的現象。

（二）應用題的模式化嚴重，缺乏創新性

在小學數學教材的設計過程中，往往會考慮不同年齡層次的認知水平，對于低年級的學生會普遍采用圖表加簡單的論述，但是對于高年級的學生就會采用固定的論述題形式，該模式中采用大量的文字表現形式會導致學生陷入單調枯燥的分析氛圍中，難以調動學習熱情與積極性。與此同時，應用題設計的條件具有規律性，而且解題答案的唯一性設計會促使學生與老師在教授的過程中盲目追求正確答案，忽視解題過程。在盲目追求標準答案的教學模式中難以培養學生以數學的眼光看待問題，在不斷的推敲總結中訓練邏輯思維能力。

（三）教學目標的單一性

在傳統的小學數學教授過程中，培養學生的邏輯思維能力是其主要的教學目標。但是在實際的社會生活中，投入積極的市場競爭所需要的不僅僅是邏輯思維能力，在數學科目的學習中，除開邏輯思維能力的培養還有形象思維，發散式思維的多種能力，在數學教學活動中，老師往往重視對邏輯思維能力的培養，教學目標的單一性不利于培養學生的綜合能力，所以老師在教學環節中應該重視對學生多想能力的培養與開發，積極鼓勵學生從不同的角度思考問題，突破教學的模式化現象。

二、小學數學應用題的教學策略

（一）創新教材設計內容

在傳統的小學數學教授課程中由于習題編寫的模式化，導致學生的思維能力難以獲得全面鍛煉的機會，以及一定程度的信息滯后性使得學生的學習與現實生活嚴重脫節。所以，在教材的編寫上可以設計結構不完整的題型，促使學生尋找隱含信息以提升提煉數學信息的敏感度；在條件的設計上也可以挑選廢棄信息以迷惑學生，逼迫其在不同的信息間篩選，辨別出具有價值的信息條件。

（二）提供學生基本的解題思路

在對數學應用題的解答過程中，學生需要具備推理出有效信息以解答題目的能力。在封閉式的答題過程中，由于解題思路的單一性會促使學生形成模式化的思維方式，在開放式的習題設計中，需要學生具備篩選有效信息的能力。在鍛煉學生的邏輯思維能力時，老師可以進行適當的引導，通過習題講解為學生提供基本的解題思路，需要注意的是在引導學生時，采用多角度的分析方式，在舉一反三式的教學方式中鍛煉學生的開放性思維。

（三）營造融洽的學習氛圍

由于數學課程具有較強的抽象性，對學生的邏輯思維能力具有一定的要求，對于理論基礎不夠扎實學生很容易對數學科目產生挫敗感，進而嚴重挫傷學生的學習熱情。面對數學課程的教學特性，老師需要意識到建設融洽學習氛圍的重要性，采用鼓勵式的教學方式，在輕松愉快的教學氛圍中調動學生的學習熱情。在具體的教學過程中應該突破習題的模式化設計。比如說，習題可能因為時間的關系已經不再適應于學生的生活經驗，老師在講解課程時，就可以依據教學內容結合生活實際，采用不同的角度與方式提升學生的學習效果。

三、結束語

綜上所述，在小學數學應用題的教學過程中還存在諸多需要加以改善的部分。主要表現在教材編寫的模式化，信息的滯后性以及教授方式等方面。在新課程教學理念的指導下面對教學環節的挑戰，老師應該在教學活動中豐富教學內容，創新教學方式，將抽象化的數學理念與現實生活緊密結合，在舉一反三式的教學形式中培養學生的開放性思維。只有數學應用題的教學針對不同的學生特點，緊跟時代潮流，才能激發學生的學習熱情實現教學目標。