淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

陳敏

【摘 要】生活是一切知識(shí)的來源與土壤，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，將課程教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)問題結(jié)合起來，以拉近學(xué)科教學(xué)和生活以及學(xué)生之間的距離，從而有效的改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課程教學(xué) 生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.159

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，作為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)一方面可以使學(xué)生進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面，還可以提升學(xué)生的邏輯思維水平和思考問題、解決問題的能力和水平，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的生活化，是指通過教師在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行有效的組織和調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)知識(shí)和學(xué)生所接觸的現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，拉近學(xué)生和學(xué)科教學(xué)和課程知識(shí)之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，探究學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，并且提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)來思考并且解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題的能力和意識(shí)。在運(yùn)用過程中，學(xué)生能夠更加深入的體會(huì)到自身所學(xué)的數(shù)學(xué)課程知識(shí)所包含的價(jià)值和意義，使學(xué)生更加正確的看待自身的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，意識(shí)到知識(shí)來源于生活，并且最終服務(wù)于生活并且改進(jìn)人的生活的道理，從而使學(xué)生更加積極的看待和認(rèn)識(shí)自身的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行有效的學(xué)科學(xué)習(xí)，并且將其有效的運(yùn)用到自身的現(xiàn)實(shí)生活中。

在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效的融入生活化教學(xué)模式，對(duì)于改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用和價(jià)值。那么如何根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，將生活化教學(xué)模式更好的引入小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程之中，使其更好的發(fā)揮自身的教學(xué)功能，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)課程之間的距離，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的誤解和偏見，引導(dǎo)學(xué)生用生活化的眼光來看待數(shù)學(xué)課程，同時(shí)以數(shù)學(xué)的眼光來看待和觀察自身的現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活能夠有機(jī)的融合起來，提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，因其所具有的邏輯性和抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著較大的學(xué)習(xí)和理解難度，再加上這一階段的學(xué)生其自身的心智發(fā)育水平較低，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平也都處于一個(gè)較為初級(jí)的階段，這就對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)造成了更大的阻礙，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)容易遇到困難，受到阻礙，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，受到很大程度上的打擊和消磨，長期發(fā)展下去，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)便容易形成一種畏懼甚至是排斥的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間拉開很大的距離，產(chǎn)生一種難以調(diào)和的距離感和隔膜感，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和邏輯思維能力的提升。

針對(duì)這種學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何知識(shí)都是和現(xiàn)實(shí)生活密不可分的，現(xiàn)實(shí)生活是所有知識(shí)的來源和生存土壤，都是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去看待數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，以一雙生活的眼睛來觀察數(shù)學(xué)課程，同時(shí)以一種數(shù)學(xué)的視角來觀察現(xiàn)實(shí)生活，使二者能夠達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)，從而使學(xué)生能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課程之中所包含的生活因素，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的偏見和誤解，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的畏懼學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生能夠以一種積極的數(shù)學(xué)眼光來觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中所包含的各種數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠在觀察生活的過程中積累到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的生活化過程中，應(yīng)該從數(shù)學(xué)課程的教材內(nèi)容出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和分析，重新研讀教材，挖掘教材中數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并且根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置和營造，使學(xué)生能夠更快的融入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)氛圍之中，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)知和理解。例如教師在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的生活狀況引入到課程教學(xué)過程中，將學(xué)生的爸爸媽媽的年齡、家里的人數(shù)等等各種和生活相關(guān)的例子都引入到學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，體會(huì)到其中所包含的生活化因素和生活化趣味，同時(shí)也可以使學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來觀察自身的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)過程中，還應(yīng)該從自身出發(fā)，對(duì)自身的教學(xué)語言進(jìn)行有效的改革和調(diào)整，使其更加富有生活意味，同時(shí)也更加契合小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解水平，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)語言方面，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的生硬刻板的教學(xué)語言轉(zhuǎn)化成一種利于學(xué)生接受的、形象生動(dòng)的，具有生活趣味的教學(xué)語言，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的理解教師所講解的課程內(nèi)容，更加準(zhǔn)確的抓住教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。平時(shí)教師還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸诂F(xiàn)實(shí)生活中所觀察到的和數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的各種生活現(xiàn)象和教師進(jìn)行分享，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的所得所想，對(duì)生活化教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和建設(shè)，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

生活化教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)于改進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生和學(xué)科之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等，都有十分重要的作用和意義，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行審視和反思，從而將生活化教學(xué)有效的引入到自身的教學(xué)過程中，提升教學(xué)質(zhì)量。