小學(xué)語文看圖說話教學(xué)中存在的問題與對策研究

周玉蓉

【摘 要】看圖說話、看圖作文是鍛煉小學(xué)生寫作能力與理解能力的重要手段。本文主要從小學(xué)語文看圖說話存在的問題與對策兩方面進行研究。筆者認(rèn)為要提高看圖說話的教學(xué)效果，需要小學(xué)語文教師更新教學(xué)觀念，科學(xué)選圖，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力以及重視多看多練的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 看圖說話 觀察聯(lián)想 讀寫練習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.171

對于剛剛接觸系統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的低年級小學(xué)生來說，看圖說話是培養(yǎng)他們表達能力、理解能力以及寫作能力的重要途徑。學(xué)生可以通過對某個特定的圖畫進行觀察、聯(lián)想、表述以及寫作，這也是小學(xué)階段非常重要的語文教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)教育標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)中的看圖說話做了具體、明確的要求：“小學(xué)語文教師要履行好培養(yǎng)學(xué)生看圖書畫的興趣，鼓勵學(xué)生說真話寫真事，同時激發(fā)學(xué)生們適當(dāng)發(fā)揮想象力思維，最后將看圖說話教學(xué)寓教于樂”。因此小學(xué)語文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生抓住圖像的重點，發(fā)掘圖像表達的中心思想，然后利用有限的詞語真實的表達出來，通過看圖寫話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用的能力，同時，這也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要工作之一。

一、小學(xué)生在看圖說話教學(xué)中存在的問題分析

（一）難以準(zhǔn)確把握圖畫闡示的中心意思

小學(xué)階段的孩子由于年齡小，生活閱歷非常淺，他們的具象思維和抽象思維還存在很大的局限，換言之他們還缺乏相應(yīng)的觀察能力和邏輯理解思維，只有簡單的形象思維和直覺思維。正是基于這個原因，很多小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，當(dāng)拿到一幅圖畫的時候既不知道圖畫的意思，也找不到理解的突破口，同時不能很好地把握圖片的重點和難點。有的學(xué)生雖然捕捉到了一些信息，但是不知道其中的事物、人物之間有什么邏輯關(guān)系或者聯(lián)系。看不懂圖畫表達的中心意思是小學(xué)生進行看圖說話時比較普遍的問題之一。

（二）表達不到位、不充分

小學(xué)階段的孩子年齡普遍較小，他們自身的經(jīng)歷和閱歷都很淺，對生活的觀察還只停留在形象思維層面，因此他們的觀察體驗和閱讀體驗是非常缺乏的。當(dāng)老師給他們展示一副圖畫的時候，由于學(xué)生的閱讀和理解能力的限制，導(dǎo)致了他們對圖畫主旨的表達不準(zhǔn)確、不清晰、不到位。同時，由于他們對圖畫的描述表述缺乏事物發(fā)展的連貫性，加之自身語言詞匯量少，駕馭語言能力欠缺等，導(dǎo)致學(xué)生們所寫的東西既不契合實際，缺乏感情色彩，也沒有領(lǐng)會題目的立意，表達出應(yīng)有的深度。以筆者自身的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗來看，當(dāng)前小學(xué)生在看圖說話，看圖寫作中的表達蒼白無力，語氣生硬等現(xiàn)象非常常見。

（三）看圖寫話的興趣不濃

看圖寫話是對小學(xué)生看、想、寫、說綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于語文知識積累淺薄的小學(xué)生來說，無疑具有相當(dāng)高的難度。很多學(xué)生拿到一副圖畫基本處于懵的狀態(tài)，感覺丈二的和尚——摸不著頭腦。加上有的圖畫是黑白顏色，形象直覺敏銳的小學(xué)生自然對其不感興趣，在小學(xué)語文看圖說話教學(xué)中，很多學(xué)生表現(xiàn)出對題目的恐懼、排斥等消極情趣。因此成績處于中游或下游的學(xué)生通常都是敷衍了事，甚至有學(xué)生不寫的情況發(fā)生。這充分說明了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，看圖說話教學(xué)的重難點在于激發(fā)小學(xué)生看圖說話的興趣。

二、提高小學(xué)語文看圖說話教學(xué)效果的對策

（一）指導(dǎo)學(xué)生把握圖畫的中心思想

首先，教師要強化學(xué)生對圖畫的整體把握。只有在整體上把握了，才能更好地領(lǐng)會圖畫的真實意圖。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖形的排列順序，發(fā)掘重點信息，觀察順序可以教學(xué)生按照一定的層次結(jié)構(gòu)進行，比如從左到右，或者從上到下，從局部到整體的一個觀察思路。其次是要鼓勵學(xué)生們在看圖說話時，大膽的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如果只是簡單的圖像描述那是很膚淺的一個層次，在激勵學(xué)生合理想象的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)的情景模擬，讓學(xué)生親自補充圖畫或者站在圖中主人公的角度思考問題。只有這樣，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能被逐漸激發(fā)出來，也才能更好地把握圖畫的中心思想。

（二）強化看圖說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分表達

一方面，小學(xué)語文老師要強化學(xué)生看圖說話的練習(xí)力度，要盡量給班上每一個學(xué)生自主表達思想、見解的時間和空間。老師可以通過小組分配的形式，耐心地指導(dǎo)學(xué)生們看圖寫說，對他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師要及時歸納并帶領(lǐng)大家盡快解決。另一方面，摒棄傳統(tǒng)模式化的套路答題方法和用語，鼓勵學(xué)學(xué)生們進行充分獨立、個性的表達。古話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，教師只要將每個學(xué)生的觀點見解進行歸納整合讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)就能取得一定的進步了。另外，為了讓學(xué)生們更充分的表達自己的所見所聞、所思所想，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句進行積累的習(xí)慣，這樣學(xué)生們在一張或幾張圖畫前才有話可說，才能表達得充分到位。

（三）精心選圖，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，學(xué)生的年齡非常小，對新鮮事務(wù)的好奇心非常強，而且對自己不喜歡的東西會有本能的排斥心理。這種心理狀態(tài)在學(xué)習(xí)上也是如此，相比那些黑白沒有色彩變化的圖片、漫畫而言，孩子們更加喜歡色彩鮮明，富有變化的圖畫，這些生動形象的圖畫能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此語文老師在進行看圖說話教學(xué)的過程中不僅要精挑細選那些能引起孩子興趣的圖畫，還要精選貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容，讓學(xué)生們觀察后想說話，說真話，從而激發(fā)學(xué)生看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前小學(xué)語文看圖說話教學(xué)中存在的問題是很多方面因素綜合的結(jié)果，但在這些影響因素中教師教學(xué)方式顯然是最關(guān)鍵的，它直接決定著孩子們以怎樣的態(tài)度對待這個板塊的學(xué)習(xí)，以怎么樣的方式來學(xué)習(xí)這類知識。因此小學(xué)語文看圖說話教學(xué)的研究有著深刻的實際意義和理論價值。本人認(rèn)為，提高小學(xué)語文看圖說話教學(xué)的效果主要要從三方面入手，一是指導(dǎo)學(xué)生把握圖畫中心思想；二是強化看說練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分表達；三是精心選圖，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣學(xué)生的觀察力與思維能力才能真正得以提升，我們也才能在新課程理念下真正實現(xiàn)小學(xué)語文的素質(zhì)教育。

參考文獻

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