小學生語文寫作水平的培養

江央卓瑪

【摘 要】作文是小學語文教學中的重難點，是培養學生運用語言文字進行書面表達能力訓練的重要方面。然而，小學生的語文功底較差，觀察能力低，寫作時經常感到無從下筆。因此，如何提高小學生的寫作水平成為了語文教學中的必須重視及解決的重要問題。

【關鍵詞】小學語文;寫作水平;提高

作文教學一直是語文教學中的老大難，學生愁、教師苦、費時多、效率低。那么如何提高學生的習作水平，讓作文不再困擾老師和學生呢？從多年的教學實踐，我認為應從以下方面入手：

一、要激發學生的寫作興趣

寫作需要興趣，只要有興趣去寫，才能寫出好文章。入學后的兒童求知欲望強烈，無論是什么場合總是愛說，這說明孩子心理上有較強的口頭表達欲望。蘇霍姆林斯基說過“所有智力方面的工作都要依賴有興趣。對寫作來說也不例外。心愛而神往之，其情郁郁，其辭翩翩。”所以把口語訓練作為作文的起步訓練形式，利用多種形式訓練學生說話，鼓勵他們敢說，把話說完。如看圖說話，既培養了觀察能力，又培養了說話能力。引導學生講一天中都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？說說家里的事，講講自己愛什么、不愛什么？通過這些訓練，學生不但感興趣，而且敢說，說得越多就越流暢。

從不感興趣到產生興趣得需要一個過程，潛移默化，日久見工夫。“沒有什么可寫”是學生的口頭禪，他們每天生活在燦爛多彩的生活里，卻感覺不到生活的爛漫多彩，“讓座”、“扶老大娘”、“撿錢包”是他們編了多年的故事了。學生在乏味中受罪，怎么會對作文感興趣呢！為了有所突破，我把“觀察日記”納入了正式教學計劃，進行指導和講評。學生還沒有寫到半本日記，情況就有了很大變化，枯燥無味的題材不見了，取而代之的是豐富多彩的生活浪花和思想火花。每本日記都是一只觸角，以它獨特的觀察角度，深入到社會的某個或多個領域，他的內容比任何一個欄目較多的報紙或雜志的內容都豐富得多。天長日久，學生的寫作水平在不知不覺中長進。

二、走進生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料

生活是創作的源泉，作品是對生活的認識、感受，對生活的反映。同樣。學生習作也是對現實生活中的點點滴滴的體現，習作過程是兒童體驗和感受生活的過程，是對生活創造和審美的過程的反映，因此。我們要引導小學生走進生活，學會觀察生活、參與生活、體驗并感悟生活，使他們產生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學生的生活需要。

在教學中，引導他們爭做生活的有心人，“事事留心，處處在意”，實現定向觀察和隨機觀察相結合，讓學生多積累生活素材，寫作時就有話可說。比如在教“我的自畫像”這一習作時，對于人物的外貌描寫，先觀察同學的外貌，然后玩一個小游戲“猜猜他是誰”之后，就來寫真實的我，讓其他同學來猜我是誰？這樣，學生的興趣高漲，學生要寫的愿望就會越來越強烈，作文從“老師要我寫”變成“我要寫”的局面。我還經常帶領學生到大自然中去，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來。例如：觀察大自然的花草樹木、田野小河、瓜果蔬菜……盡可能讓學生去體驗，看一看、聞一聞、摸一摸。讓學生習作時有話可說、有物可寫，我注重學生人際交往，語言思維，在豐富多彩的生活中認識、感受生活、面對生活，每一個學生都有成功的喜悅，有受到挫折的沮喪，也有被責難、被誤解的惆悵。我鼓勵學生大膽地寫出來，習作中自然充滿生活的氣息，表達了孩子率真的靈氣。

三、培養想象，訓練能力

想象作文是拓寬學生思路的有效形式。新大綱指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內容具體、感情真實。”作文教學中，應以學生為主，倡導“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發學生寫作的興趣。例如，寫想象作文《假如我是______》：因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多地限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當一名考古學家;有的說自己想當一名宇航員;有的說自己想當一名科學家;還有的說自己想當一名探險家……這時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。

四、指導閱讀、摘錄好詞好句

作文需要多方面的材料、知識，這就必須擴大閱讀范圍，因為讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展。杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，就道出了多讀對于提高寫作水平的重要性。因此，我們班訂購了《語文報》、《作文通訊》等報刊讓學生閱讀，并要求每生每期必須讀一部名著。

讀到好東西還要多抄。學生之所以寫不出好文章來，很大原因是他們的語言貧乏，詞句積累少。多摘抄，可以豐富自己的語言，可以積累寫作素材，吸收他人的長處，慢慢地改造他們的語言，寫起作文來才會運用自如。因而，我平時對學生提出要求：每人備一個摘錄本。具體做法是：第一步，摘抄。通過摘抄剪輯，搜集名言諺語，摘錄警句聯句，摘抄優美精彩片段，剪輯科技史料，記載觀察所得。第二步，交流。通過開展示會，編手抄報，知識競賽等活動交流積累所得，讓學生在愉快的活動中拓展了寫作空間，積累了豐富的素材。

因為作文教學之路畢竟是艱難的，所以，我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導寫作技巧，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。