提高高職院校涉外護(hù)理專業(yè)英語精讀課有效教學(xué)的策略研究

喬丹 秦博文

摘 要：目的：探索提高高職院校涉外護(hù)理專業(yè)英語精讀課有效教學(xué)的策略。方法：選取承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院14涉外護(hù)理系1-3班學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)研究組實(shí)施本課題研究的教學(xué)策略，通過調(diào)查問卷和兩次期末考試的前測(cè)和后測(cè)，了解本教學(xué)模式在高職院校涉外護(hù)理專業(yè)英語精讀課教學(xué)中的可行性。結(jié)果：在后測(cè)的期末考試中，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率較第一次期末考試高出9%，合格率高出6%，及格率降低了15%。結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)對(duì)象的教學(xué)效果優(yōu)于該組實(shí)施新的教學(xué)策略之前。結(jié)論：本課題的研究策略提高了學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有推廣的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：精讀課；有效教學(xué)；策略研究

“精讀課”是所有英語專業(yè)的重點(diǎn)課程，涉外護(hù)理專業(yè)也不例外，但是不可否認(rèn)，在過分強(qiáng)調(diào)“精講”的傳統(tǒng)課堂上，我們的授課模式有很多弊端。最主要的是老師占用了課堂的絕大部分時(shí)間，向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)以老師為主體，忽略了學(xué)生的主體地位，并且教學(xué)方式單一，學(xué)生處于一種被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，與精讀課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合技能背道而馳。

而在精讀課堂中，老師完全可以放開手，給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣既可以讓學(xué)生有融入課堂的感覺，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。把課堂還給學(xué)生，利用各種教學(xué)手段和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能。從而讓精讀課上的生動(dòng)活潑！一改往日學(xué)生談“精讀”色變的枯燥心理。……