自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

李蕓

【摘 要】寫作教學涉及的知識很廣泛，主要是靠學生平時學習和生活的積累，也就是說學生要學會自主學習、自我探索，需要學生從主觀意義上認識到學習的重要性，并學會學習，才能在寫作時游刃有余。

【關鍵詞】自主學習 高中語文 寫作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.115

寫作教學一直以來就是高中語文教學中的重要組成部分，它指的就是對學生寫作能力的一種有針對性的訓練活動，通過這種訓練，能夠有效的提高學生用語言來表達自身認知的能力，并使學生獲得全面的發展和綜合素養的提高。而在新課標中也明確規定，寫作就是學生充分運用書面語言來表達與交流的一種形式，是學生認識自我、認識世界的過程。然而，在實際的教學過程中，由于各種因素，現階段高中語文寫作教學的效果并不明顯，因此，就必須積極采用自主學習策略來有效提升學生的語文寫作能力。

一、目前高中語文寫作教學的現狀

伴隨著教育理念的不斷更新，現階段，傳統的教學模式中普遍只重視知識的傳授而忽略對學生實際能力的培養的教育方式，已不能夠滿足時代對人才的需求。在新時期，社會競爭日趨激烈，需要的是那些能夠自主獲得知識并進行終生學習能力的人才，因此，在實際的高中語文寫作教學中，教師必須重視對學生寫作能力的培養。然而，在實際的寫作教學過程中，教師往往只憑借自身的主觀經驗，以“考試”為教學重心，參照高考作文寫作的模式進行實際的教學。此外，在作文教學實踐中，課堂主要是圍繞著教師來展開，學生沒有足夠的表現機會，而且教師多重視對作文寫作方式的教授，從而導致學生寫出來的文章往往都缺乏真情實感，并不能從實質上提高寫作能力。

二、自主學習策略在高中語文作文教學中的具體應用

如何在高中語文作文教學中應用自主學習策略，需要從教師和學生兩個方面入手。首先要求學生有一定的自主學習能力，形成自主學習的習慣。其次要求教師發揮好其作為語文作文教學中組織者和引導者的作用。

（一）培養學生自主學習的興趣

在高中語文寫作教學中，教師要想培養學生的自主學習能力，必須培養學生的寫作興趣。在傳統的高中語文寫作教學中，大多數教師習慣于給定的寫作范圍，讓學生自己來寫作，比如寫作教學中的一些命題式作文或者半命題作文，像“腳比路長”“有夢才有遠方”，學生只能為了迎合去發揮想象，抑制了學生的想象力，不利于激發學生的寫作興趣。

這里不妨以蘇教版高中語文中一個作文題目作為反例，這個作文題目叫做“家族故事”。貌似題目開放，但題目中明文規定，要結合學生的實際生活去寫，這樣就限定了學生的寫作范圍，隱含意思就是讓學生從生活中的各種小事上進行深入挖掘，從而延伸到人生哲理以及人生情感等方面。這種命題方式放飛了學生的想象力，為學生創造了一種利于寫作的心理環境，大大激發了學生的寫作興趣。因此，教師在高中語文寫作教學上，選擇適應學生的題材便顯得尤為重要，這樣才能使學生在自主寫作學習中能夠充分表達自己的情感和想法，用心去寫一篇文章。

（二）培養學生的主動學習意識

在傳統的語文寫作教學模式中，學生作文幾乎全部由任課教師負責批改，這種方式不僅不利于提升學生的寫作能力，也給教師帶來很大的工作壓力，使教師的作用得不到最大的發揮。教師可以在語文寫作教學中讓學生以學習小組的形式互相批改作文，就會使學生在批改同伴作文的過程中進步，那么這樣就可以很有效地激發學生的自主學習能力。

（三）幫助學生養成擴展第二課堂的能力

與其他學科相比較，語文學科最大的特點就是可以無限延伸。在語文教學過程中，教師既要讓學生課內的知識，還要讓學生學習課外的知識，豐富的課外資源有助于學生日后的學習。然而在寫作教學中更是需要學生從課外積累豐富的資源，促使學生的綜合水平在不斷提高。比如：近幾年來，中央電視臺推出了“百家講壇”“科學與探索”等科普節目，這些節目既有助于學生了解人生百態，又幫助學生深刻的了解生活，從而可以為學生的寫作積累了豐富的素材。除此之外，還有一些熱播的影視劇也具有較為深刻的教育意義，學生在觀看影視劇的時候既有助于提高他們的審美能力，又有助于提高他們的寫作能力。因此高中語文教師要幫助學生擴展第二學習課堂，鼓勵每一位學生積累豐富的課外資源，不斷拓寬學生的知識面，這對于提升學生的寫作能力是非常有效的。

（四）積極培養學生進行主動探究的意識

積極培養學生進行主動探究的意識。目前，在實際的教學過程中，不管是什么課程，都普遍重視小組合作、探究的學習。因此，在高中語文作文的教學中，教師同樣也可以采取這種小組合作、探究學習的方式，來有效培養學生進行自主學習的意識。同時，在傳統的作文教學模式下，教師對學生作文的批改，往往就是寫上幾句不痛不癢的話，然后再隨便打個分數，沒有對學生的寫作水平進行具體的評改。

因此，若是采用小組合作、探究的學習方式，教師就可以近距離的與學生進行交流，學生在教師的有效指導下，掌握作文批改的主動性。這樣一來，學生不僅成了教學活動的參與者，同時也是教學成果的評價者，他們能夠清楚地知道自己的不足表現在哪里，從而有針對性的對自己的寫作能力進行有效的培養，并且激發了其主動的探究意識，進而有助于其今后的寫作能力的提高。

國內外關于高中語文寫作教學的研究和自主學習策略的研究，取得了豐富的研究成果，也證明了自主學習方式在高中語文寫作教學中的重大作用。因此，在這樣的教學形式及教學發展現狀下，實施或者廣泛應用自主學習方式，不失為一種提高語文寫作教學行之有效的方法。將自主學習的知識遷移到高中語文的寫作學習中，對提高學習效率及寫作能力起到至關重要的作用。

參考文獻

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