小學美術教學中如何培養學生的學習興趣

豐曉云

【摘 要】在小學階段對學生進行美術教學的目的不是為了增強學生對美術專業知識的掌握程度，而是為了培養學生對美術學習的興趣。為此，如何培養學生的美術學習興趣，是值得探討的問題。

【關鍵詞】小學美術 課堂教學 學生興趣 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.027

小學階段各科的學習是為了為學生今后的學習提供一定的基礎，在教學中，教學的根本目的不是為了讓學生對每一門學科知識進行全面徹底的掌握，重要的是讓學生在開始介入多種學科的情況下，就能夠對不同的學科產生積極的學習興趣。尤其是像美術、音樂、體育這種不在小學期末考試范圍之內的學科，教師的教學更沒有必要糾結于知識的刻板講解上。

但在實際的教學中，小學美術教學還存在很多不足之處，無論是教師的教學態度還是教學方法的使用，與現在的教學理念的新要求相比較，還存在一些問題。究其原因，這些問題的存在與教師在教學中不注重提高學生的學習興趣相關，教師一味地追求完成課程安排中指定的教學任務，從而忽略了從學生的實際學習興趣出發來安排教學的重要性。而提高學生的學習興趣在促進學生學習中具有重要的作用，為此，教師要了解其在教學中的作用，并采取適當的方式促進興趣教學在小學美術教學中發揮的積極作用。

一、在小學美術教學中提高學生學習興趣的積極意義

首先，在小學美術的課堂教學中，提高學生的學習興趣有助于學生積極參與課堂教學活動。在以往的小學美術課堂教學中，教師的教學一般采取“教師講，學生聽”的教學方式，在整個美術教學課堂上，教師始終處于教授者的立場上，無論是對一些畫畫手法的教授，還是對一些基本的繪畫筆法的使用，都是通過教師教，學生模仿的方式進行的。實際上在小學階段，學生已經初步具備了一定的思考能力和思維能力，尤其是小學生對于新鮮事物的好奇心比較強烈，對未知事物的探索心也比較急切，在他們頭腦當中，也存在著很多千奇百怪的想法。因此教師應當注意發掘這一年齡階段學生們的獨特優勢，并采取一定的方式加以引導，讓他們的想象能力得以展現，為此，教師要將課堂還給學生，讓學生獲得更多的參與空間。

其次，在小學美術的課堂教學中，提高學生的學習興趣能夠營造良好的教學氛圍。在以往的小學美術教學中，很多教師的課堂呈現死氣沉沉的氛圍，學生們如同完成一項學習任務一樣，埋頭畫畫，從學生們畫畫的嚴肅的表情中，我們看不到學生對畫畫這一活動的享受，這種學習狀況和教師的教學方式有關。在課堂上，教師習慣采取照本宣科的教學方法，一般教師會讓學生翻開課本的第幾頁，并且向學生說明這節課需要完成的學習任務，然后進一步指導學生在具體的作畫過程中，應該注意哪些細節，最后課堂大部分時間都留給學生，學生每堂課完成一份作業，教師下課后收齊作業，并對作業進行“優”“良”等評分。實際上，在這種課堂上，學生擁有了大量的自我“創作”的實踐，但這并不能夠實現小學美術在學生的學習中所能夠發揮的重要作用。學生在長時間的沉悶的學習環境下，很難受到作畫過程中身心各方面的陶冶和熏陶，而教師通過一些教學手段提高學生的學習興趣，將有效地改善課堂教學氛圍，學生在輕松愉悅的環境下，更容易感受到美術帶給人的藝術享受和精神享受。

再次，在小學美術的課堂教學中，提高學生的學習興趣，能夠使學生的個性得到充分發展。小學階段的學生，他們的自我控制能力和自我引導能力都不強烈，他們在對知識的學習中還需要教師的引導和監督。從另一個角度來看，學生不強烈的自我監督能力和自我掌控能力，恰恰加大了他們對于外界環境的抵抗能力，如果他們長期處于有利于身心健康發展的環境中，就會得到個性等方面的良好發展，反之，就會產生不盡如人意的效果。美術作為一門極具藝術性的課程，對學習者的性情陶冶發揮著潛移默化的作用，但與此同時，美術也是一門需要繪畫者靜心作畫，細心研磨的藝術，更容易養成學生靜的性格過于安靜，有時會在內向的道路上形成敏感、多疑的性格特點。在這種情況下，教師就要采取多種教學方式，充分調動學生在美術學習中的學習興趣，在動靜結合的狀態下，才能夠保證學生良好性格的發展。

最后，在小學美術的課堂教學中，提高學生的學習興趣，能夠體現現代教學理念。傳統的小學美術課堂往往存在缺乏人文化教學理念的弊端，在這種課堂之中，學生往往被置于課堂學習的次要地位。小學美術新課程改革標準對教師的教學提出了更高的要求，要求教師在教學中要注重培養學生發現美、感受美、創造美的能力，即教師在教學中要注重帶動學生的藝術感染力。教師在課堂中提高學生的學習興趣，不僅能夠增強學生的參與熱情，促進學生良好性格的發展，還能夠順應教育教學發展的新態勢，體現現代教學理念中人文教學理念，同時，提高學生的學興趣，也是達成培養學生的情感、態度、價值觀的教學目標體現。在長期的興趣教學的引導下，學生就能夠擁有這一顆尋找美、發現美的心，并帶著積極向上的樂觀心態去生活。

二、小學美術課堂教學中提高學生學習興趣的具體方法

第一，教師首先要對學生的學習興趣以及學習情況有細致的了解。教師在制一定教學計劃和教學安排之前，了解學情是第一步，小學階段的學生的性格處于不穩定的狀態，教師要花更多的時間去觀察學生的學習情況，觀察學生的性情變化，觀察學生的生活態度的變化等多方面的信息，并對學生的學習興趣作進一步的了解，在此基礎上，教師還需要加強與學生的溝通與交流。孩子很容易對熟人說出自己的內心想法和真實看法，因此教師要多與孩子們接觸，在熟悉的環境中，與他們做朋友，然后通過聊天、開班會、調查問卷等方式詢問他們的喜好，教師在了解了孩子們的情況之后，應當因勢利導，抓住重點，培養學生的學習興趣。

第二，教師可以根據學生的學習興趣調整具體的教學內容。在小學階段，學生的興趣一般比較廣泛，但不同的學生會根據自己的喜好做出選擇。他們幾乎都具有各自固定的喜好，有的喜歡看動畫片，有的喜歡聽故事，有的喜歡做游戲，因此教師的美術課堂要以提高學生的學習興趣為教學重點，這就需要教師安排與學生的興趣相投的教學內容，以吸引學生的關注。教師在安排學生依照自己的學習興趣選擇繪畫內容的時候，要給予學生充分的自我發揮的空間，并做到因材施教。比如，學生們如果喜歡看動畫片，教師就可以指導學生畫出自己喜歡的動畫片的人物或者相關的事物；學生如果有喜歡運動的，就組織他們畫出自己喜歡的運動場所或者運動人物，在這種開放性的課堂中，有的同學繪畫出自己腦海中的籃球場，足球場，有的繪畫出自己心目中的運動英雄，如籃球運動員姚明等。教師以學生的學習興趣為依據來安排教學內容，將會有效地提高學生的課堂參與能力和參與熱情。

第三，教師可以通過講故事的方式，增強學生的學習興趣。在小學美術的課堂教學中，教師除了因材施教以外，還可以根據學生們所具有的普遍性愛好做出教學內容的安排。比如，在小學階段大多數的學生都喜歡聽故事，這時候，教師就可以通過講故事的環節，讓學生發揮自己的想象，進行繪畫展示。比如教師在講《小紅帽》的故事的時候，就可以通過引導學生發揮自我創造力的方式，讓他們對每一個故事場景進行想象。最后，教師要趁熱打鐵，借助故事在學生頭腦中留下的那些深刻的印象，讓學生們在紙上畫出那個最打動自己的，或者是印象最深的那個場面。這樣，學生就能夠完全掌握自己的繪畫內容，并充分展現自我對繪畫藝術的理解。

第四，教師可以通過運用現代教學手段的方式，改善學生的聽課效果。在傳統的小學美術教學中，教師的教學手法單一，缺乏能夠吸引學生學習興趣的教學策略。在這種情況下，教師就可以通過多媒體等教學方式，通過對圖片、動畫等相關內容的播放，帶動學生的觀看熱情。同時，教師通過這種形象、直觀展現圖片或者場景的方式，也能夠讓學生對某些事物有一個直觀的印象，在興趣的指引下，學生的注意力就能更集中，也能更好地學習。

總之，在小學美術的教學中，學生學習興趣的提高至關重要，教師要在教學中格外注重對學生學習興趣的培養，以此來促進小學美術教學質量的不斷提高。