小學歌唱教學有效性策略研究

錢麗君

【摘要】在小學階段，音樂課的主要內容是以歌唱教學為主，讓孩子們有感情地表現歌曲是主要的教學目標。只有孩子喜歡了歌唱，他們的情緒才會高漲，才會隨著老師的啟發層層深入學習并了解如何表現歌曲，這樣既激發了學生學習音樂的興趣，又提高了學生思維的積極性，也培養了學生善于創新的能力和表現的能力。

【關鍵詞】前提 典范 共鳴 拓展

在小學階段，音樂課的主要內容是以歌唱教學為主，讓孩子們有感情地表現歌曲是主要的教學目標。只有孩子喜歡了歌唱，他們的情緒才會高漲，才會隨著老師的啟發層層深入學習并了解如何表現歌曲，這樣既激發了學生學習音樂的興趣，又提高了學生思維的積極性，也培養了學生善于創新的能力和表現的能力。如何讓孩子真正喜歡歌唱呢？

一、激趣導入是歌唱教學有效性的前提

在音樂課堂中，教師應努力為學生創設一個良好的學習情境，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引學生，使他們自覺主動地參與音樂審美活動和音樂學習，只有不斷強化和提高歌唱教學的水平，豐富歌唱教學的手段，小學音樂的課堂才能上得有聲有色，學生接受起來也會更加容易，從而體驗到音樂給他們帶來的快樂。

1.提問激趣，故事導入。

在二年級第二單元《搖籃曲》教學中，我首先提問：“我們生出來最早聽到媽媽唱的歌是什么歌呢？”“搖籃曲?！薄笆堑?，可是你們知道搖籃曲是由誰寫出來的嗎？是怎么寫出來的呢？讓我們一起來聽一個故事，并回答前面老師提出的問題。”孩子們的心一下子就被緊緊地抓住了，全神貫注地聽著故事，并思考著提出的問題！結果當然是可想而知的，孩子們帶著濃厚的興趣邊聽邊想，讓音樂課堂教學一下子變得高效有序，問題回答也是爭先恐后。在后面的教學活動中，同學們在親身參與搖籃曲的歌唱及律動中既體驗到音樂中蘊含著的溫馨、親切的情緒，又體會到了媽媽對孩子的那種濃濃關愛。

2.動畫激趣，情境導入。

電教媒體作為信息的載體，在課堂教學中起到了不可忽視的作用。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，多感官地讓學生掌握教學內容，且記憶深刻。兒童喜聞樂見，因此教學效果好。

如二年級第二單元《小烏鴉愛媽媽》是一首敘事歌曲。上課一開始，我就跟大家說：“今天這節課我們首先來看一段精彩的動畫，請你告訴老師，你看到了什么，感受到了什么？”孩子們一聽，每個人都精神飽滿，坐姿端正，眼睛中閃著智慧的光芒。他們等待著精彩動畫到底是什么？無不專心致志地欣賞并意猶未盡。五彩卡通動畫表現了小烏鴉急急忙忙趕回家喂媽媽進食的情節，在兒童面前展示了一幅動人的情景。小朋友更是體會到了小烏鴉急匆匆趕回家的心情，三段歌詞形象生動，寓意深刻，孩子們的回答也是情真意切，讓老師深受感動。借助學生已有的、高漲的注意力和興趣點帶動學生，將學生引入情真意切的歌唱教學，學生們激情滿滿，整堂課的效果十分明顯。

3.創設情境，圖片導入。

在四年級《憶江南》這一課教學中，音樂課一開始，我首先為學生播放了與課題內容相關的一組江南六大古鎮的畫面，在笛子曲《姑蘇行》的悠揚纏綿中，夢的江南，微雨、紙傘、舊巷；小河、石橋、烏篷；炊煙、燈火、琴簫，江南水鄉水脈縱橫，那一支支船蒿，一葉葉輕舟，白墻黛瓦更是讓學生陶醉其中。由此引出白居易的《憶江南》教學環節。

課堂豐富多彩的導入手段是音樂課堂教學中一種有效的教學策略，我們還可以運用“詩文朗誦”“猜謎游戲”“跟我來玩小游戲”等各種方式進行歌唱教學導入，激發學生學唱歌曲的欲望。俗話說：良好的開端是成功的一半。有了開始的興趣盎然，怎么能不用心學習下面的內容呢！

二、聲情并茂的范唱是歌唱教學有效的典范

聲情并茂的范唱是一個音樂教師必須具備的一項技能。教師的正確范唱是通過自己歌聲的表現形成，把學生吸引到歌曲的意境中去，從而讓他們感受美的內涵，來達到鑒賞美學習美的目的。范唱作為唱歌教學的重要手段，對歌唱教學的成敗起著舉足輕重的作用。在教學中，教師用投入的神情、美妙的歌喉，加上和學生交流的眼神，展現給孩子動聽的歌聲。不僅給孩子帶來正確的演唱示范，更是給他們一種好的演唱榜樣，對于他們以后的大膽表演有很大的示范性。有些教師為了圖省事，自己更是懶得唱，就用演唱錄音替代范唱，讓教師失去了和孩子們用歌聲進行情感交流的機會。

教師要求學生唱好歌，首先自己必須唱好。范唱是歌唱教學的一個重要手段，是讓學生體會形象美，表現形象美的關鍵。有時，教師恰如其分、重點突出地精彩范唱，更加有利于解決歌曲中的重點、難點部分的教學。教師的范唱就是學生與歌曲間的橋梁，聽到教師范唱的動人歌聲，孩子們怎么會沒有興趣呢？

如在五年級歌曲《螢火蟲》教學中，我一展歌喉，通過深情的演唱外加手語的加入和孩子們眼神交流著演唱，孩子們聽得津津有味，格外投入。他們不僅感受到了歌曲優美深情的情緒，也體會到了螢火蟲點燃自己、照亮別人的高貴品質。演唱中我更是看到了部分學生敬佩的眼神：“我們的老師真是博學多才，不光歌聲那么動聽優美，連手語都做得那么漂亮呢？”如果是低年級的歌曲加上一些符合情境的動作表演，孩子們學習的欲望就更強烈了，教師在唱的時候，他們早已在下面悄悄地模仿學習了。

“以情帶聲，聲情并茂”，教師要為精彩的范唱做好準備工作，有了教師好的范唱做前提，就能為后面歌曲教學中指導學生表現歌曲方面打下良好的鋪墊作用，為學生有感情地演唱做好榜樣。

三、正確的演唱方法是學生有效唱好歌曲的重要條件

歌唱是小學階段音樂教學的一個重要內容。通過歌唱，可以使學生探索體驗各種音樂要素，而正確的發聲技能是小學生提高歌唱能力的首要途徑。

我們知道，小學生的聲帶十分嬌嫩，音域也比較窄。小學生好玩、好動、堅持性差的個性，對于相對枯燥乏味的聲音訓練這一技能要求普遍不感興趣。所以教師必須注意學生在演唱時應采取輕聲唱法，盡可能地避免大聲地喊唱，這是不容忽視的。為此，在進行聲音訓練時，我盡量結合兒童的身心特征，從感性入手，借助生活中形象的事物向兒童解釋，激發他們的動力，讓他們體驗到發聲的快樂。

課堂上最重要的是要讓學生正確掌握輕聲歌唱的方法，教師可以從容易發聲的母音教學開始，培養學生先進行發聲后練習唱歌的好習慣，另外要求學生在演唱時以輕唱為主，以輕聲帶假聲，以假聲找頭聲，從而統一而穩定的共鳴位置，逐步將音域向上下拓展，這樣就不會損壞學生的嗓音，他們所演唱的歌聲才會更加動聽。

如在學習《春游》這一歌曲時，教師可以采用先讓學生用“1u”母音進行歌曲旋律模唱練習的方法，然后采取以“輕聲帶假聲，以假聲帶頭聲”的方法練習，進而打開演唱的通道，提高了音樂課堂歌唱教學的有效性。在低年級歌曲《動物說話》教學中，目的是通過模仿各種動物的叫聲，練習唱好母音。要求學生做到唱“嘰”時，聲音豎起來、下巴放松，微笑著唱出，避免發出扁而擠的聲音，聲音控制在中弱的力度上。一年級的孩子要同時達到這幾種教學要求，實在有些困難。為此，我設計了這樣一段話：“同學們，你們喜歡小雞嗎？（學生們面露喜色，愉快地點頭）那么好，你們捧著它，別摔著它。（學生們表現得小心翼翼）現在，眼睛看著它，我想知道誰真心喜歡它。（學生眼睛瞪著小雞）它可不喜歡繃著臉的小孩，笑起來。（學生們把嘴角使勁地向上提著）好啦，現在我們用柔和的聲音給小雞唱一首歌……”結果，學生演唱歌曲時以情帶聲，聲情并茂，聲音動聽極了。

四、激發智慧火花，點燃創造激情，讓學生盡情表現歌曲

歌唱是一種創造性的藝術活動，歌唱的過程，也是歌唱者的二度創作作品的過程，是歌唱者的創造性思維不斷準備、醞釀、豁朗、驗證的過程。因此，歌唱者的創造性思維能力直接影響著歌唱的二度創作。音樂藝術不同于其他藝術形式，它本身是十分抽象、含蓄和模糊的，這就需要學生充分發揮自己的想象力，營造出更加形象、優美動聽的旋律。恰巧處于童真期的學生是最富有想象力的，他們的想象力和創造力幾乎可以不受任何外在因素的影響，思維的活躍程度往往超過我們的預期。那么，如何帶動學生充分發揮自己的想象力呢？

如在《五月的夜晚》教學完成之后，我讓學生自己設計不同于別人的演唱或表演歌曲的形式。這首歌曲簡單短小，要設計不同的形式應該是得心應手的，所以引起了學生的濃厚興趣。學生們思維碰撞火花四濺，別出心裁設計巧妙。如將歌曲變為二聲部輪唱，使歌曲變得熱烈歡快；有的同學為歌曲加上了不同的力度記號，演唱別有一番韻味；有的同學加上了快板，把歌曲變成了說唱形式，使歌曲平添了幾分豪爽之情；還有的將歌曲編成領唱、齊唱，有的編成簡易合唱，有的編成表演唱，更有一個孩子想到了變化節奏來演唱，把歡快的四拍子演唱成了三拍子圓舞曲風格，使歌曲變得委婉動聽……各種風格獨到的設計，顯示出了學生很強的創新能力。

五、展開小歌星擂臺賽，巧妙評價，有效鼓勵孩子歌唱表演

心理學研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情，百倍的信心，投入到學習中去。幽默風趣的評價語言能給孩子帶來無限能量。在課堂上，老師要運用靈活多變的語言來吸引學生的注意力，用各種不同的獎勵語言來鼓勵孩子的表現。

歌曲學好之后，演唱實踐是檢驗歌曲教學是否成功的關鍵。在音樂課堂中，我特別開設了 “小歌星擂臺賽”這個版塊。在歌曲復習環節，只要是學習過的歌曲，都可以用來比一比，賽一賽。這樣，基礎差一點的孩子也有機會參與到活動中來。比賽中唱得好的同學就能榮登擂主之位，同學們課后可以回去準備歌曲，練習歌曲，下一次課堂上可以來挑戰擂主，爭當擂主！

在二（5）班有一名膽子特別小的女同學姍姍，平時連回答問題都不敢舉手，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況，我特意安排她和一名歌唱得比較響亮的同學一起唱。當她們一曲下來，我帶頭引導同學們報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的她嘴角露出了一絲開心的微笑。接著，我進一步引導：“既然她們的歌聲像百靈鳥那樣美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉。在我眼神和鼓勵下，終于驚喜地聽到了從她嘴里發出來的弱弱的甜美歌聲。我又稱贊道：“我們的小百靈鳥聲音真甜美！老師和同學們多么希望下次能再聽到你的優美歌聲?！彼t疑了一下，然后堅定地點了點頭。

總而言之，小學音樂的歌唱教學是一門充滿生機、富有挑戰但又多姿多彩的藝術教育課程。音樂教師要想真正上好這門課程，就必須在課堂教學中發揮自身的主觀能動性，開拓創新，堅持學生的主體地位，以學生的全面發展為宗旨，利用多種教學手段開展教學活動，借助一切可以調動的力量，認真研究教材，豐富自身的教學內涵，提高自身的教學水平，不斷更新教學觀念，創造性地設計出符合學生實際的高效課堂。只有這樣，才能真正實現教學創新，完成音樂教學的使命，使每個學生從歌唱中體驗快樂，健康成長和發展。

（作者單位：江蘇省江陰市輔延中心小學）