探究“三走”下的大學生素質拓展

王蔚+邵寅博+張佑丹+宋佳齊

摘 要：為了深入貫徹落實團中央《關于進一步推進大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動工作的通知》的文件精神，響應黨中央國務院關于加強和改進大學生思想政治教育、促進高校改革發展的有關文件號召，項目組特將“走下網絡、走出宿舍、走向操場”活動作為重點工作專項推進，扎實開展了一系列豐富多彩的活動與富有成效的基層工作引導學生深入開展“走下網絡、走出宿舍、走向操場”的“三走”活動。完成了“一個工程、兩個團隊、多個平臺”的體系構建，逐步提升大學生創新能力、團隊合作意識、競爭意識、責任感以及使命感，從而提升大學生的綜合素質能力。

關鍵詞：“三走”、大學生素質;拓展

中圖分類號： G641 ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）33-137-2

1 ?大學生現狀

1.1 網絡成癮

課題組進行的問卷調研結果顯示，有網癮的學生占總比例的19.6%，主要表現為頻繁曠課、空閑時間待在網吧、寢室玩游戲，甚至放棄吃飯時間，以零食代餐。在受到警告、留級、退學等學籍處理的學生中有近92%的學生因沉迷網絡無法自拔而導致學習退步直至厭學。其中有35%的大學生過于依賴網絡，有2.3%的學生存在網絡道德失范問題，還有1.6%的大學生遇到過網絡詐騙。

1.2 身體素質下降

很多學生進入大學后，因缺少自覺性，生活作息缺乏規律，生物鐘完全顛倒，出現“白天睡不醒，晚上睡不著”的現象，使宅男、宅女比例增多。部分學生過著教室、寢室兩點一線的生活，體育運動量不足，缺少必要的體力活動，身體機能和素質普遍下降。

1.3 人際交往能力下降

當前大學生對網絡虛擬世界的依賴性越來越強烈，參與集體活動的時間越來越少，其心理幸福指數，增加孤獨降低感與抑郁感，從而導致現實生活中交際能力下降。首先，表現為認知上忽視現實中的人際關系往來，認為網絡交際便是人際交往生活的全部。其次，由于缺乏現實人際交往經驗，在現實人際交往中時常感到自卑而愈加抗拒人際關系往來，人際交往能力無法得到鍛煉。最后，由于網絡虛擬空間交往具有自由性，弱化了社會規范約束，使得部分大學生無所顧忌地發表一些攻擊性言論。因此，網絡虛擬交際越多，學生越容易忽視現實生活中的各種規范和道德約束，造成他們不被人群接納的尷尬局面。

1.4 責任意識不強

雖然當代高校已開始重視并逐步培養大學生的社會責任感，其也表現出整體上升的趨勢，但過程中存在不足。當前的高等教育模式只在大學思想政治的教學課程當中進行理論式教育，未能讓大學生通過實際活動體會到自己應該擔當的社會責任。除此之外，部分高校教師在教學活動中缺乏對大學生自主活動的積極引導，難以喚醒大學生對于社會責任感的充分感知，從而削弱了大學生樹立社會責任感的動力，這對于樹立大學生社會責任意識是極其不利的。

2 ?走下網絡，走出宿舍，走向操場

2.1 幫扶活動提高大學生思想道德素質

在“三走”活動的引領下，通過幫扶活動的開展，讓更多同學參與進來，以這種方式來提高大學生的思想道德素質。

傳統的思想道德教育主要以說教為主，但理論總需要客觀實踐的實際應用才更具說服力。而幫扶活動可以發揮黨員積極分子模范帶頭作用，結合自身的特點和優勢，帶動身邊被動學習、參與活動的一類同學。與傳統說教相比，幫扶活動更具實踐性、靈活性、直觀性和生動性的特點。利用豐富多彩、形式多樣的個人差異為載體，在幫扶活動中讓學生潛移默化地受到教育，內化思想道德觀念，從而達到提高思想道德水平的目的，并對學生產生深遠持久的影響。

2.2 提供競賽平臺，提高大學生能力素質

大學生通過提供參加各類競賽平臺的渠道，提高自我發現、自我管理、自我教育、自我表現、自我發展的能力。競賽的開展與學生主體意識的發揮和參與創造息息相關，豐富的比賽為大學生提升個人綜合能力創造了良好的條件并提供了一個優秀的平臺。學生在策劃、開展、參加各類競賽時，鍛煉和提高了其組織能力、管理能力、協調能力和人際交往能力。隨著比賽內容更加廣泛，學生在競賽中很好地體現了卓越的實踐能力和創新意識，同時對團隊成員能力素質的培養有著很大的促進作用。

2.3 提供學術交流平臺，提高學習能力、完善知識結構

在“走出宿舍”的倡議下，我們提供學術交流、講座報告等學術交流平臺，打造學術交流講座，請到有經驗的教師傳授理論知識、知名校友回校講解前沿知識、有豐富比賽經驗的同學為新生傳授交流。平臺方便每位學生找到與自己興趣相投的朋友圈，引導他們在共同信念下相互鼓勵，相互學習，深層發展，促進專業素質的提高。同時，學術交流突破了傳統意義上正式組織的框架，讓全院學生主動融為一體。其成員間的交流與合作是自由的、經常性的、沒有拘束的，這對于成員摒棄灌輸式、被動式的學習有很大幫助，提高學生對探索式、研討式的自主學習方法的興趣，增強學習的主動性和創造性。

2.4 打造團隊，提高大學生綜合素質

學生活動團隊是由大學生依據興趣愛好自愿而建立，是大學生進行自我教育、自我管理、自我服務的重要組織，也是拓展大學生素質的有效載體和重要平臺。

團隊成員大多來自不同年級、不同專業、不同知識結構的學生，在輕松環境下互相影響、互相熏陶，有利于實現專業知識的交叉滲透，人文文化和科學文化的融會貫通，使學生視野更開闊、知識框架更得到鞏固、知識空間面更廣、促進人文素質的提升。此外，學生團隊通過舉辦各類文體娛樂活動，不僅傳播了文化知識，培養了學生知識技能，而且彌補了單一課堂傳授知識的局限性，能有效激發學生自覺學習文化知識的興趣。

學校重視科研、工作室、社團建設，能為學生社團與比賽撥發資金，滿足項目研究的需要，為研究的順利實施創設寬松、良好的氛圍。在學院的支持下，課題組成員充分利用學校已有的資源，通過調查研究、科學實驗，積極開展相關活動讓團隊建設順利進行。

2.5 打造品牌活動有利于促進大學生身心健康發展

通過打造特色品牌活動讓更多同學參與，學生更容易表達心中所想，促進友情發展，從而滿足擁有歸屬感、獲得尊重、實現自我價值等多層次的心理需要，有利于促使學生形成積極向上、健康樂觀的心理狀態，進而發展和完善自我個性。此外，大學生通過參加品牌活動，發現自我優勢，培養興趣愛好，減輕負面情緒，避免各種偏激、浮躁、孤僻等不健康的心理的產生，從而實現順利完成學業，自信地走向社會，實現人生價值的目標。

品牌活動包括團隊拓展大賽、無線電測定項、獵狐俱樂部活動、陽光體育運動。以無線電測定項為例，定向運動是一項集競技體育、軍事體育、休閑娛樂和探險體育于一身的活動，是一項良好的素質教育項目，也是一項智力與體力相結合的運動。學生通過參加各種各樣的定向運動活動，在提高身體適能水平、增長社會化水平知識和技能的同時，獲得自尊、自信和獨立解決問題的能力，可謂一舉多得。

3 ?實現的效果

3.1 現實意義

針對大學生個人素質，品牌活動的成功舉辦將大大提高大學生體質。針對當代大學生缺乏責任感、使命感，主動的同學依托 “兩個團隊”、“多個平臺”帶項目、做團隊，帶動被動學生，推動全院學生參與社會實踐和志愿服務，以此讓更多的同學實現“三走”，提升彼此間責任感，拒絕死板教育，達到雙贏。

3.2 理論意義

在理論上，通過隱性教育滲透德育理念，團隊形成了系統的實施途徑，其中之一便是組織各種社會實踐。我們借鑒一些有益做法，結合學院特點，注重隱性滲透教育，加強社會實踐活動，增強思想建設及素質能力發展。近年來，在團中央等部委的引領下，我們把握這個機會，深入推進社會實踐，引導學生在社會服務人民的過程中經受鍛煉、接受教育、增長才干，提高了全面素質能力。