初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改良策略

田佳桂

【摘 要】如何設(shè)計好一節(jié)初中數(shù)學(xué)課對教師的教學(xué)工作有著重要的意義，課堂設(shè)計作為教學(xué)工作的重點內(nèi)容之一，對于更新教法提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。本文分析了當(dāng)前初中課堂教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀，并針對性地提出相關(guān)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 現(xiàn)狀 改良策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.074

課堂是聯(lián)系師生之間的紐帶，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能減少教師的壓力，下面就目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)劷鉀Q對策。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一

就目前而言，數(shù)學(xué)教學(xué)基本上就是老師講解，學(xué)生算題的模式。很少做到像語文、音樂等課的多種多樣的形式，最重要的是，初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點，有時需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù)；本來只需要初中生會分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)方式改來改去，但學(xué)生參與度不高

有的老師也意識到數(shù)學(xué)教學(xué)存在枯燥乏味的問題，也想改變教學(xué)方式來提高學(xué)生的積極性，但是有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。上課表面看起來氣氛活躍，追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析。無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的課，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)，為此，不惜花費一周甚至數(shù)周的時間精心制作課件。可結(jié)果并不理想，有的課件不過是課本搬家；有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽老師講課，而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識；有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學(xué)生動手操作的內(nèi)容，使學(xué)生成了觀眾，有的教師因計算機操作不熟練，造成課上到中途無法進(jìn)行。

（三）教師和學(xué)生自身存在的問題

我們說教師是搭建學(xué)生和知識的橋梁，如何讓學(xué)生真正學(xué)到知識，是每個教師都應(yīng)該重視的問題。但是有的教師的心態(tài)沒有調(diào)整好，總認(rèn)為講了做了學(xué)生就能聽懂、記住、會做，自己心理就平衡，否則就放心不下。考前拿到題目，看似熟悉的題目，認(rèn)為學(xué)生一定會做，但考試結(jié)果還是一塌糊涂。基本的運算、等式的變形、定義、定理都錯漏百生、含混不清，教師常常這樣怒斥學(xué)生：這么簡單的題目，你也不會做，課堂聽到哪里去了？有的題目稍微改變形式，如數(shù)字的改變、圖形位置的改變、描述方式的改變等，學(xué)生就無從下手。教師課堂上想盡一切辦法把更多知識傳授給學(xué)生，教師急功近利，滿堂灌，題目一條一條地講，課本內(nèi)容一點一滴地傳授，生怕知識結(jié)構(gòu)不完整，還要把知識拓展延伸。教師講得津津有味，課堂時間不夠，還要拖堂上課，生怕遺漏一個環(huán)節(jié)，但學(xué)生課堂上什么也沒有記住。

在很多學(xué)生看來，數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)的興趣提不上去，一次不懂，兩次不懂，久而久之，很多知識就遺漏下來，很多知識都不懂，于是，對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了一種抗拒心理，在這種情況下，教師講得再好，也沒多大作用了。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改良策略

（一）突破原有教學(xué)模式

教學(xué)過程中存在的問題要求教師必須改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)辦法，以正確且合適學(xué)生理解能力的方式來傳授學(xué)生知識。長期以來，我國的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然是重視對學(xué)生演繹能力的培養(yǎng)，對學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)重視不夠.歸納和演繹過程是一個從特殊到一般，再從一般到特殊的循環(huán)過程，因此，數(shù)學(xué)教育只有從“雙基”出發(fā)，重視對學(xué)生歸納、演繹能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生能力的發(fā)展才會均衡，發(fā)展才會持久.學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師不僅需要深刻地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，理解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，而且，在課堂教學(xué)實踐中，教師更要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。同時，還要切實落實好三維教學(xué)目標(biāo)，特別是情感態(tài)度目標(biāo)的落實，唯有如此，才能真正地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到使學(xué)生得到全面發(fā)展的目的.

（二）授之以魚，不如授之以漁

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況與其本身的只是認(rèn)知度和接受能力，有效的組織展開教學(xué)內(nèi)容，而且，現(xiàn)代教育是終身教育，學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)方法，今后難以成功立足社會。因此教師傳授的不應(yīng)該只是知識，更重要的應(yīng)該是思想方法和情感，態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。同時，在上課的時候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，而且，教師要鉆研教材，精選課堂例題。教師在引入新知識后，通過例題的講解，幫助學(xué)生及時地理解、鞏固新知識。例題是連接新舊知識的橋梁，因此，教師要善于精選例題來為自己的教學(xué)服務(wù)。

（三）教師不斷提高教學(xué)能力

我們都知道，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，學(xué)生獲得知識，大多數(shù)都是直接從教師哪里獲得，所以，教師教學(xué)反思能力的提高是提高教師素質(zhì)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力的關(guān)鍵。教師的教學(xué)反思是對備課、課堂教學(xué)整個過程的反思。對于備課的反思，具體而言，就是教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的效果，反思自己的備課是否有效，包括制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否使學(xué)生的知識、技能、思維能力都得到了發(fā)展，教學(xué)活動是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等。而課堂教學(xué)的反思，是指教師在教學(xué)過程中有哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)以及如何改進(jìn)、哪些環(huán)節(jié)比較滿意。在反思教學(xué)行為的同時，教師還可通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，包括在這節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了什么、遇到了什么困難以及如何幫助他們克服困難等。教師通過教學(xué)反思，認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中存在的不足之處并尋找解決的方法，這是一項創(chuàng)造性的工作，同時也是提高教師教學(xué)能力、提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師擔(dān)當(dāng)著一個不可或缺的組成部分，但這也并不是說只要教師一個人的努力就能改變這種現(xiàn)狀的，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高同時也需要學(xué)生的努力。總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，還需要慢慢的改進(jìn)，以后還有很長的一段路要走！