淺談初中數學習題的布置

劉幸穎

【摘 要】教學是要追求教學質量和效率的，這是毋庸置疑的，作業就是一個很好的提高教學質量的方法。學生通過寫作業，可以鞏固學到的基礎知識，鍛煉自己做題的基本技能，發展自己的思維能力。

【關鍵詞】初中數學 習題 布置 問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.089

作業是教學活動中的一個非常重要的環節，教師通過布置作業，既可以鞏固自己的教學效果，提高課堂教學效率，還可以加強學生對所學知識的理解與運用，提高學生的做題能力，鍛煉學生的思維發展能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生通過做作業，能準確無誤的知道自己對知識的掌握程度，哪一類型的題是自己的弱項，從而對此做專項的練習來提高自己的能力。作業的重要性不言而喻，然而，在我國的教學中，教師給學生布置作業還存在很多問題。

第一，有些教師留給學生的作業僅限于抄定義，背公式，或者就是做計算，做證明，這些千篇一律的作業形式讓學生失去了學習數學的興趣。

第二，有些教師留給學生過多的作業，無形之中加重了學生的學業負擔。有些教師為了鞏固自己的教學效果，不考慮學生的接受能力，給學生布置很多的作業，本來這些作業是鞏固教學效果的，鍛煉學生的做題技能的，但由于過多的作業，學生根本就沒有足夠的時間來完成。于是，這些作業就成為了學生的負擔，學生為了按時完成教師布置的作業，不是抄答案就是抄其他學生的作業，造成一種按時完成作業的假象，這樣就與教師本來的意圖背道而馳了，教師就無法從作業的完成質量中得到有效正確的反饋，也就無法及時準確的調整自己的教學計劃與教學任務。更嚴重的后果是，做如此多的作業不僅浪費了學生寶貴的時間，使學生得不到應該有的發展，而且會使學生感到厭倦，慢慢地就失去了學習數學的興趣。

在新課改的要求下，教師要給學生減負，布置作業要本著以學生的發展為主的原則，同時兼顧到基礎知識的鞏固與能力的提高，處理好作業量與質的關系，讓學生在做作業的過程中嘗到成功的快樂，獲得學習數學的自信。具體來說，教師在布置作業時要做到以下幾點。

首先，教師要協調好作業質與量的關系。作為一名初中生，所學的科目不僅僅有數學，而是同時學習很多的科目，本來就沒有充分的時間來寫那么多的作業，所以，教師在布置作業的時候，要考慮到學生的這一實際情況，布置適量的作業就行。有些教師總是想著多多益善，好像做更多的作業，學生就能學的更好，其實不然，學生如果沒有時間做作業，其后果就是不寫或者直接抄答案，這就與教師本來的意圖南轅北轍了。過多的作業不僅壓得學生喘不過氣來，還導致學生的個性和主體性得不到有效地發展，因為，大量的作業剝奪了學生的自由時間。所以，教師在布置作業的時候，一定要本著提高學生的做題技能為主，不是多就是好的，只有這樣，學生才能有時間來做自己感興趣的事情，從而全面發展自己。

在質方面，教師一定要切記不要隨便給學生布置作業，布置作業要兼顧到鞏固基礎知識，又能鍛煉學生做題的基本技能，通過做這些習題，能夠激發學生的創新意識，使學生養成良好的思維習慣和做題方式。還有就是教師要注意到作業要循序漸進，不能剛一開始就布置很難的作業，這樣只會打擊學生的自信，使學生失去學習的興趣，作業要由易到難，具有啟發性、鞏固性，通過做作業，可以提高學生的成績，讓學生從做作業中獲得快樂。所以，教師在布置作業的時候，一定要精心準備問題，不能馬馬虎虎。

其次，教師要根據學生的差異性，布置難易程度不同的作業。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣地，也沒有完全一樣的學生，班級里的學生，由于受到的教育不同，生活環境不同等因素，每個學生的認知能力、學習能力以及智力發展水平一定是不一樣的。如果教師按照統一標準，給他們布置一樣的作業，要求學生在相同的時間內，做完相同的練習題，就會造成有些學生做起來綽綽有余，而有些學生根本不知道如何下手。最終，那些智力高的學生，沒有得到更高的發展，而那些學習比較差的學生連基礎知識與基本做題能力都沒有掌握。因此，為了避免發生這樣的事情，教師要因人而異地布置作業，對于那些優等生，教師可以布置一些比較難的問題，主要是發展學生的創新能力； 而對于那些差等生，主要是要求他們掌握基本知識，基礎做題能力，能掌握數學基本公式，并運用這些公式做一些基礎題就行。

再者，教師要注重作業的多樣性。不能總是布置一些千篇一律的作業，這樣只會讓學生厭倦，也不能總是讓學生做課后練習題，而是要想方設法地實現作業的多樣化，這樣才能滿足不同學生的發展與要求。千篇一律的作業，并不能使每個學生都能得到相應的發展，也會使學生覺得學習數學沒有趣味，所以，教師要注重作業的多樣性，就初中數學來說，教師可以布置一些合作型的作業、觀察型的作業、實驗型的作業或是閱讀型的作業，綜合調動學生的各種學習能力。合作型的作業，可以讓學生懂得團結的力量；觀察型的作業，可以培養學生認真的學習態度；而實驗型的作業，既可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生嚴謹的學習態度。總之，多樣性的作業，可以讓學生得到學習的快樂，把學生從那種枯燥的作業模式中解脫出來。

最后，教師要注重作業的趣味性和時效性。作為初中生總是對新鮮有趣的東西感興趣，如果作業太過枯燥無味，學生就不會愿意做，這樣就實現不了做作業的目的了，所以教師要設計一些有趣的數學作業，以激發學生的興趣。

那么，數學教師怎樣才能設計一些有趣的作業呢？我們大家都知道數學是一門與我們的日常生活聯系密切的學科，生活中幾乎處處都能運用到數學的知識。所以，教師完全可以設計一些貼近生活且形式新穎的作業，這樣學生就不會覺得枯燥無聊了，心情很好地做作業也能提高做題的質量與效率。除了注重作業的趣味性之外，教師還要兼顧作業的時效性，做作業是為了讓學生鞏固本節課所講的內容，所以作業一定要與本節課的內容有關，即使涉及到以前的知識，也不宜是那些太滯后的知識，當然，也不能是超前的知識，否則就不能達到鞏固新學知識的目的了，學生通過做這些習題，也能明白每次做練習的主旨了。

布置適合學生發展的作業，需要老師有扎實的專業功底，并不斷地學習提高自身的專業素養，設計作業需要創新思維，這就需要教師樹立新型的數學作業觀、學生觀和教師觀，讓學生在做作業中提升自己的能力，并得到發展。