新課改下的初中物理教學初探

唐秀瓊

【摘 要】物理是初中階段的一門重要課程，肩負培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究精神的重要使命，也是學生提高自身能力，擴展外延知識的重要手段。要想取得理想的教學效果，順應新課改發(fā)展要求，不斷探索課堂教學勢在必行。

【關鍵詞】新課改 初中物理 勇于創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.110

物理，簡單而言就是對事物發(fā)展變化的部分規(guī)律的科學認識。從這樣的定義當中我們可以看出，物理與我們的生活息息相關，從紛繁復雜的生活中提煉出來，將復雜的生活簡單模型化，提高規(guī)律性的認識，再用規(guī)律性的認識去解決相關的問題。誠然教科書上的內(nèi)容相較于整個世界來說是很渺小，不足以解決我們對世界的認知難題，但是初中物理也是一種創(chuàng)造性的工具，以創(chuàng)造、革新、簡單去發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題、解決問題。可以說，初中物理就是引導學生認識世界、健全自我的基石。初中物理肩負著培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究精神，發(fā)展學生綜合素質(zhì)和能力的重要使命。如何在教學中把握和踐行以人為本的教學理念，更好的發(fā)揮教學和教育的功用，是每一個教師都需要深入思考的。

眾所周知，隨著教育革命的不斷進行，隨著新課改的不斷深入，初中物理的教學內(nèi)容也逐步發(fā)生了一些該變，它的內(nèi)容逐步趨近現(xiàn)代社會的研究方向、逐步適應初中學生的接受能力，總而言之，初中物理的內(nèi)容逐漸變得精簡而科學。舊繁難的內(nèi)容逐步在初中物理體系中消解，與此同時隨著社會的發(fā)展、研究和認識的深入新知識、新內(nèi)容也在不斷的補充進來，在這樣一個動態(tài)的平衡當中，初中物理的教學應當如何推進下去，如何適應這樣的變化趨勢正成為我們每個教育工作者急需攻克的課題。我認為，以下幾點是非常重要的。

首先，引導學生發(fā)揮自身的積極性。可以說，物理是一座浩瀚的寶藏，大到恒星天體，小到微塵電子，都離不開物理，物理的豐富多彩需要我們老師一步步引領學生自己來認識、發(fā)現(xiàn)和掌握。所以說，物理學習，不僅是一些儀器的使用方法，也不僅是電熱光磁，更有理性思維和邏輯的建立、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要從以往應試教育的思維和教學模式中走出來，做的更好，達到更好的目標，就需要我們的教師在教學上不斷探究和創(chuàng)新教學方法，引導學生學會自己學習，充分發(fā)揮自身的積極性。

建構(gòu)主義認為，學生的學習并非是一個被動接受的過程，而是一個利用已有的資源進行主動加工建構(gòu)的過程。所以，教師在教學中也要改變一下傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，轉(zhuǎn)而引導學生發(fā)揮自身的力量，教師所要做的就是引領、合作、輔助，提供更多能夠為學生所用的資源。比如，想方設法提高學生的學習興趣，教會學生科學的學習方法。在具體的教學過程中則可以通過導學案的教學方式來實現(xiàn)，先給學生一定的輔助，然后拋磚引玉，讓學生學會自己走路。實驗教學就是一個很好的切入口，既能讓學生有動手動腦的樂趣，還可以從讓學生自己準備實驗器材等開始入手，培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)，一舉多得。當然，這只是比較簡單的一些做法，不必照搬，更多有用的做法有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和實施，科學教學永遠沒有固定格式。

其次，師生合作，教學相長。一是構(gòu)建和諧的師生關系。隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，我們更應該認識到構(gòu)建和諧師生關系的重要性，和諧的師生關系是開展一切教學活動的前提和基礎，也是提高教學實效的催化劑。在初中階段，學生的認識還不夠全面和成熟，往往把學習認為是為老師學的，把對學科的好惡和任課教師的好惡之間劃等號，我們更應該趨利避害，讓學生感受到和諧的師生關系，來促進我們的教學，而不是人為的為教學制造麻煩。

二是讓教學活動成為師生雙方相互交流的活動，成為一個互動的過程。和諧的師生關系為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了很好的條件，此外，教師還應該與學生之間有問有答、有呼應。比如，在設定教學目標時，教師要充分了解學生的基本情況，設定科學的教學目標，在開展教學活動時，要讓學生大膽發(fā)表見解、提出疑問，并能夠及時為學生答疑解惑等等。

三是讓教學成為一個可循環(huán)、可持續(xù)的過程。比如，更為全面科學的教學評價活動，改變單一的分數(shù)評價機制，綜合考慮學習動機、學習態(tài)度、學習成果等等。改變只能教師評價學生的傳統(tǒng)做法，學生可以自評、互評，可以評價教師，更為關鍵的是不是單一的為評價而評價，以評價來改進我們的教學，更重要的是查缺補漏，立足于改善和改進，讓教學活動可循環(huán)、可持續(xù)、可發(fā)展。

最后，鼓勵學生勇于實踐，勇于創(chuàng)新。教學，不僅僅是教知識、教技能，更重要的是育人，培養(yǎng)什么樣的人很關鍵。我們所要培養(yǎng)的學生是具有科學精神、創(chuàng)新精神的社會需要的綜合素質(zhì)高的人才，而不是墨守成規(guī)的書呆子，所以，我們要教給學生的除了既成的、現(xiàn)成的，更重要的是要讓學生用已知來探索未知。物理學作為一門自然科學，之所以有今天這么多成果，與前人的探索和實踐是分不開的，可能每一個今天看似簡單的原理后面，都有著前人無數(shù)的努力。所以，大膽想象，勇于實踐是學習物理、研究物理的不二法門，培養(yǎng)強化學生的創(chuàng)新意識就是我們的必經(jīng)之路。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件是保護他們的積極性與自信心，所以否定式的教學方法與挫折式的培養(yǎng)手段要謹慎使用，對于學生想法的對錯不要輕易的下結(jié)論，要做充分的論證。學生的積極性與自信心得到恰當?shù)谋Ｗo，在他們學科知識有一定水平的基礎上自然會有擴充外延也就是創(chuàng)新的想法。這樣的創(chuàng)新是值得提倡的，同時對于整個學生集體來說也是有著積極正面的意義的，它有助于形成良好的學習氛圍、創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。當然也不能一味的毫無原則的肯定學生的想法，實踐是檢驗真理的唯一標準，我們可以通過實驗用事實告訴學生“應該是什么樣子”。

實驗又有演示實驗和學生實驗之分。演示實驗就要盡量的放慢實驗的節(jié)奏進度，保證學生們能跟得上進度，看得清楚、想得明白。同時，要加大學生實驗力度，在條件允許的情況下學生實驗要照顧到每一個學生個體，讓每個人都有動手操作的機會；情況確實不允許時就要考慮分組實驗，在實驗期間就要讓學生們充分交流、團結(jié)協(xié)作，以期達到更好的實驗教學效果，知行合一才是我們對學生的期望。

總之，初中物理教學任重道遠，要提高初中物理的教學水平離不開學生自身的積極努力，離不開學生的興趣動力，也離不開學生的探索實踐和腳踏實地，因此教師要積極的發(fā)揮引導和合作作用，實現(xiàn)學生的成長。