小學學生語文寫作能力的培養初探

王丹

【摘 要】寫作是小學語文課程的重要組成部分，同時作文在語文測試中也占有很大的比重，小學也正是學生語文寫作打基礎的階段，理應給予充分重視。本文總結了幾點教學經驗，希望對小學生寫作能力的培養有所幫助。

【關鍵詞】小學語文 寫作能力 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.113

小學語文非常重視學生聽、說、讀、寫能力的培養，作為與學生日常生活聯系最為密切的課程，寫作是闡發學生自己思想與情感的基礎，也是人與人之間互相了解理解的平臺。作文分不同體裁，敘事、議論、抒情，能夠提高學生感受自我、親近自然、關心時事等的能力，所以教師必須要對小學寫作課程的教學極為重視，對小學生寫作能力的培養也應給予充分關注。本文針對培養小學生的寫作能力提出以下幾點建議。

一、從日常生活汲取素材和靈感

語文本身就是一門與生活聯系密切的學科，若想提高學生的語文寫作能力，必然與日常生活密不可分的。小學語文的寫作課正是打基礎階段，因此教師必須明確學生從自然與生活中汲取寫作材料和經驗的習慣，使他們明白親身體驗對自己學習與寫作的重要性。雖然在教學中教師會有一些知識點講授，對一些寫作技巧方法的講解，但必須明確取材的真實有效、感情的真摯感人都是從學生的親身經歷由來，寫作首先應該是學生反問自身、與世界和自然交流的必備技能。

在批閱學生作文的過程中，經常會看到明顯地抄襲現象，學生直接從作文書等課外書上摘抄一段兩段當作自己的寫作材料；也有的學生泛泛而談，只把發生的事情做簡單陳述并不能形成有效抒情；還有的學生在不同的作文題目里重復使用一個事跡等等。由此看出，學生寫不好作文的關鍵是對生活、自然、人物等觀察不夠深刻仔細，因為沒有與生活接軌，所以沒有素材可寫，因為沒有對自然生活動真情，所以作文更不能寫得真摯。生活是最好的老師，這對于小學生寫作也是同樣，教師應該教導小學生有一雙善于觀察和發現的眼睛，有一個敏感和富于同情的心靈去體會世界。

二、教師與家長都應為學生提供好的閱讀書目

有作家曾說，成為優秀作家必備的三個要素是：讀大量的書、有同情心、天賦?？梢姡喿x對寫作能力的提高具有重要作用，它能彌補學生生活經驗的不足，也能開闊學生視野、打開學生心胸，在學生心中描繪一幅幅色彩繽紛的圖畫，當學生在作文中引用例證時就可以信手拈來，使作文內容充實有說服力。更重要的是，閱讀可以根據不同學生的學習興趣，使學生們根據自己的閱讀興趣汲取適合自己的養分，擴充詞匯量和知識點。一般教材中都有提倡學生課后自己閱讀的書目，這對于學生深化教材內容有影響，也對學生閱讀水平提高有幫助，而閱讀是寫作的基礎，自然對寫作也有幫助。除此之外，在教學實踐中，筆者也會經常給學生推薦古今中外的優秀讀物，在推薦的過程中先自己給學生介紹書的大致內容，希望學生領會的其中道理，一些優美感人句子也會與學生一起分享，并在課堂上辦讀書交流會。之所以講到家長在其中的作用，是希望家長能給學生創造一個好的適合閱讀的氛圍，比如提倡飯后與孩子一起閱讀等，使其與學校教學相銜接。家長是學生第一任老師，家長往往對孩子起著深刻的潛移默化作用。

三、寫作課的講授要靈活多變

寫作課畢竟是一門需要理論強化支撐的課程，小學生正是在課堂講授中學習一些基本的寫作技巧與方法，這些知識點的講授是必要的，也是規范學生寫作必須強化的。對這些的傳授，筆者認為既需要遵循基本步驟，又可以不因循守舊，推陳出新，要根據時代發展和新課標改革的要求，適當的刪減陳舊內容，增加學生易于和樂于接受的寫作知識。比如對小學生作文結構“龍頭鳳尾豹肚”等固定知識的重新解釋，也可以結合具體的作文案例等。

與此同時，教師應該擺脫“老師講學生聽記”的傳統作文課堂講授法，應該重視學生主觀能動性的發揮，比如老師布置下節課作文講授內容，讓學生自己查找資料，并以小組形式推舉主講人，其他小組給予補充糾正等等，這樣既能鍛煉學生的語言表達能力，同時也能使學生的記憶牢固。再者，寫作課堂上教師還應該傳授與啟發學生情商、審美等同時進行，畢竟寫作課與其他課程最不同的地方在于它需要學生自己感受這個世界，并形成獨特的看法。所以，后者無論是對于寫作學習還是學生整個人生都具有重要作用。

四、多種形式的寫作練習

教師應在日常組織教學中，通過多種形式對小學生寫作的方方面面進行指導。在小學階段，寫作課程要求在完整表達意思、語句通順的基礎上形成情感態度價值觀的初級顯現，所以，一方面要對字詞與詞匯、成語等加強練習，不能出現錯別字；另一方面要對基本句式如排比、對偶、比喻、擬人等能熟練識別并加以正確運用，使句子基本通順；另外還要在以上基礎上表達思想感情。所以對以上三點的寫作練習都需要教師在日常教學過程中對學生進行有針對性的指導。比如，可以通過寫日記使學生積累生活素材，學會表達感情；可以通過組織每日一個成語學習，來積累學生的詞匯；可以通過評選優秀作文讓學生自己朗讀，來激發學生寫作文的積極性；也可以學生之間作文互改互評增進交流，使學生學習對方的長處來提高自身的寫作水平。小學寫作有不少狀物描寫類，這時教師就可以給學生提供靜物，讓小學生單就一個物體詳細刻畫，或者帶領學生去參觀景區、景點、動物園等，使學生深入了解所寫的東西，這樣寫出來才能避免失真。

五、提高教師自身的水平與修養

教師無疑是對學生影響最深的人，教師的知識能否有效傳授給學生很重要。所以，教師應根據小學生的學習現狀和特點，根據新課標對小學語文寫作課的最新要求，及時調整授課步驟和變更內容，這就需要教師秉持“終身學習”的理念，努力提高自己的教學水平和修養，使自己的知識得到有效傳授。針對小學寫作課，筆者認為，教師可以在以下方面有所提高。1.努力活躍寫作課課堂氛圍，使學生對寫作產生興趣。2.注重課外實踐，使學生不再局限于課堂知識點的掌握，從生活中汲取素材。3.鼓勵學生，對學生作文中的優秀句子、一個成語運用得當等給予贊揚，使學生有寫作動力等等。

筆者在小學語文寫作課中，尤其注意以上幾點的實踐。除此之外，筆者認為影響學生寫作水平的因素多種多樣，除了外部因素，學生本身內部因素同樣占很大比重。所以，教師不應忽視學生的主體地位，要培養學生對寫作的興趣，練就扎實的字詞基本功，提高學生的審美能力，并有一定的閱讀量，這些都是保證小學生寫作能力提高的關鍵。