小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性分析

喻慧英

【摘 要】隨著新一輪課程改革的深入開展，課堂提問作為一項可操作、可演示、可評價的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，已越來越受數(shù)學(xué)教師的重視，但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.156

課堂教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。課程改革的首要目標(biāo)就是提高課堂教學(xué)的有效性。但是由于各種原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化的現(xiàn)象。因此，提升課堂教學(xué)的實效性是鞏固課改成果、推進課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。那我們要如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面簡要的談?wù)勎覍μ岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的幾點看法：

一、準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵等功能，因此教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性、適用性。作為教師的我們要在認真分析學(xué)生和客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定出具有整體性、差異性、層次性的教學(xué)目標(biāo)。即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點，使教學(xué)目標(biāo)切合實際。

在教學(xué)一年級上冊《小貓吃魚》時，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：第一，通過“小貓吃魚”這一有趣情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進一步體會減法含義，感知數(shù)學(xué)計算與生活的聯(lián)系。第二，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力。針對這兩條目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚”的教學(xué)情況，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，先用自己的語言講述“小貓吃魚”的故事調(diào)動了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和語言表達能力，完成了目標(biāo)2，任務(wù)故事講完了，根據(jù)每幅圖，讓學(xué)生提出感興趣的數(shù)學(xué)問題，重點問題落在“盤子里有3條魚，小貓吃了3條還剩幾條？”學(xué)生知道算式3-3=0，接著教師又聯(lián)系生活實際讓學(xué)生寫得數(shù)是“0”的算式，以及生活中遇到的減法問題，使得學(xué)生理解減法的意義。教師對教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和時間能力，學(xué)生不僅進一步理解和體會了減法的含義，更切實地感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性

有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

如我在教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課時，設(shè)計了這樣一個互動的學(xué)習(xí)過程。老師說：“我們已經(jīng)認識了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。現(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時，老師呈現(xiàn)一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學(xué)生說：“我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另外兩個也許是銳角。”有的學(xué)生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個是銳角，一個是鈍角。”學(xué)生爭執(zhí)不休，各有各的道理，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。因為“猜一猜”這樣的活動，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過程中，學(xué)生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這樣的活動，也為學(xué)生提供了和諧的氛圍。

三、重視課堂中教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。新課改理念積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。

四、打破被迫學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方式的有效性

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計算能力、解題能力特別強，而學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學(xué)習(xí)則是通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。精心設(shè)計問題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一個重要方面。

開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不是唯一的，對學(xué)生有很大的吸引力。同時，這樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會發(fā)生一定困難，急需要與其他同學(xué)進行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個展示自己，讓別人理解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。如：在教學(xué)“年月日”這一課時，在區(qū)分大小月時，我就根據(jù)板書向?qū)W生提出，你看著我們剛才的觀察結(jié)果，你想說什么？有的說31天的是大月，也有人說小月以及平年、閏年等知識都從學(xué)生口中講出來，再通過思考什么是閏年呢？引發(fā)學(xué)生的一陣騷動，在通過合作探究交流，爭辯獲得有關(guān)的新知。這樣既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固知識，又通過合作交流感受到這其中蘊含著的數(shù)學(xué)哲理。

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并不是任何時候，任何場合都可以進行合作交流，教學(xué)中不能為了合作而合作，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機設(shè)置合作學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)是面向全體學(xué)生的，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，只要我們采取切實可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，就能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。