合作學習法在高中學生英語學習中的有效應用

黃蘭英

【摘 要】教師在教學中引導學生使用不同的學習方法，可以讓學生收到不同的學習效果。合作學習法作為一種既能夠提升學生的知識水平，又能夠提升學生能力水平的方法，在新時期的教學中教師應該積極組織學生進行探索。

【關鍵詞】高中英語 英語學習 合作學習法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.173

生活中人們之間的有效合作，能夠使人們更好的克服生活中的困難，獲取更多的幸福；工作中人們之間有效的合作，有助于工作的順利開展，更好的完成工作任務；學習也是如此，學生在學習的過程中，也應該有效開展合作活動，教師引導學生采用不同的學習方法，學生能夠收到不同的學習效果。合作學習法作為一種既能夠提升學生的知識水平，又能夠提升學生能力水平的方法，在新時期的教學中教師應該積極組織學生進行合作學習。

一、合作學習法的定義

所謂合作學習法，就是在教師的組織下將學生進行有效分組，在此基礎上通過學生之間的有效合作開展學習的方法。合作學習法一方面能夠更好的幫助學生學習知識，另一方面學生通過有效的合作學習，能力也能夠得到有效提升。

二、將合作學習法運用于高中學生的英語學習過程中的重要性

隨著現代教學的不斷發展，對學生的學習提出了更高的要求，就英語這門語言的學習而言，不僅要求教師能夠引導學生采取更加有效的措施掌握知識點，而且要求教師能夠培養學生的英語實際應用能力。新時期的教學目標，無疑對教師的教學與學生的學習都提出了新的挑戰，為了更好的提高教學的有效性，教師在新時期的教學中，要更加注重不同教學方法的應用，通過大量的教學實踐證明，為了更好的提高課堂教學的有效性，教師在教學的過程中不僅要注重有效教學方法的應用，還要引導學生掌握有效的學習方法與技巧，其中合作學習法就是一種能夠有效幫助學生進行英語學科學習的方法。

學生想要學好英語這門學科，首先應該扎實的掌握理論知識，而由于高中階段學生要學習的知識點難度進一步增大，導致學生在學習的過程中會遇到各種各樣的困難，如果學生之間開展合作學習，對于學生在學習中出現的困難，學生之間能夠及時進行磋商，使得問題及時得到解決，那么就能夠幫助學生更好的掌握知識點。

隨著社會的發展，為了更好的適應社會對人才的要求，學生不僅要掌握理論知識，更要能夠對學習的知識進行靈活應用。英語作為一門語言，對學生的實際應用能力提出了要求，而想要提升學生的英語實際應用能力，很關鍵的一點就是要為學生營造一個良好的應用氛圍，學生之間展開有效的合作學習，為學生提供了一個練習口語、聽力等實際應用能力的氛圍，對提升學生的英語實際應用能力有很大的幫助。

三、何將合作學習法落實到高中學生的英語學習過程中

上文已經提到將合作學習法運用到高中學生英語學習過程中的重要性，那么在實際的教學中教師該如何將合作學習法落實到學生的英語學習過程中去呢？這就需要教師思考有效的路徑，切實發揮合作學習法對學生英語學習的促進作用。本人作為一名高中英語教師，在實際的教學中不僅認識到合作學習法的重要性，并對積極的將合作學習法運用到學生的英語學習中去，歸納總結了一些經驗，在此與大家分享。

（一）引導學生認識到合作學習法對英語學習的促進作用

較之于其他教學方法的應用，合作學習法的主體是學生，要求學生在學習的過程中，有效進行合作探討，因此，為了發揮合作學習法的作用，教師在教學的過程中首先應該讓學生認識到合作學習法的重要性。例如：教師在教學的過程中可以設置一些需要學生思考的問題，有些學生通過個人的努力難以將問題有效的解決，教師此時就可以鼓勵學生之間進行合作學習，結果問題很快得到了解決，并且學生掌握了多種解決問題的思路，在此過程中學生真正體會到了合作學習法的重要性，提高了學生在英語學習的過程中運用合作學習法提升自身的英語綜合素質的意識。

（二）有效分組

合作學習法需要幾個學生的有效協作才能得以完成，因此，為了切實通過合作學習法更好的幫助學生進行英語學科學習，教師應該引起重視的一點就是對學生進行有效分組。在實際的教學中本人發現，分組對合作學習法能否發揮其作用產生十分重要的影響。那么教師該如何有效的對學生進行分組呢？

1.結合學生的英語成績進行分組。合作學習法的有效應用是建立在教師對學生科學分組基礎上的，因此，是否能夠達到預期的教學目的，能否進行科學分組是關鍵一環。本人認為，教師在分組的過程中首先應該考慮的一點，就是學生的英語成績。在分組的過程中，教師要遵循學生的英語成績異質化的原則，這樣不僅能夠實現具有不同英語成績的學生在合作學習的過程中更好的展開討論，同時也能夠使英語成績優異的學生更好的幫助英語成績一般的學生學習知識點，使合作學習變得更加高效。當然教師在結合學生的英語成績進行分組的過程中，要注意有效掌握學生的英語學習情況，使分組變得更加科學。

2.按照學生的性格特點進行分組。本人在組織學生開展合作學習的過程中，發現在分組的過程中教師應該注意的另外一個問題，就是結合學生的性格特點進行分組。有些學生的性格比較內斂，有些學生的性格比較外向，因此教師在分組的過程中要能夠實現具有不同性格特征學生的有效組合，這樣學生之間的溝通與交流才能更好地實現。總之科學、有效的分組，對合作學習法的有效應用產生重要影響，教師一定要在分組環節下工夫，這樣才能收到更好的效果。

（三）通過合作學習法培養學生的英語實際應用能力

上文已經提到，通過合作學習法不僅能夠幫助學生更好的進行英語理論知識點的學習，對提升學生的英語實際應用能力也有很大的幫助。而目前學生在英語學習過程中進行合作學習的時候，教師往往引導學生通過合作學習解決理論性的困難，而對通過合作學習有效提升學生的實際應用能力沒有引起足夠的重視。這就提醒教師在教學的過程中，不僅要有效組織學生開展合作學習，還要對學生合作學習的內容進行指導。例如：教師可以組織學生以合作學習的形式練習口語，鼓勵學生進行英語對話，切實達到提升學生英語實際應用能力的目的。

本文對如何將合作學習法應用到高中學生的英語學習過程中展開了論述，希望對教師有效的應用合作學習法有一定的幫助，也希望能夠更好的幫助學生進行合作學習，進而更好的幫助學生進行英語學科學習的目的，使學生的英語成績更上一層樓。