小學(xué)漢語文低年級識字的興趣教學(xué)

嚴(yán)惠玲

摘 要：小學(xué)漢語文低年級識字的興趣教學(xué)目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的感悟和心智，為學(xué)生奠定良好的語文功底，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和語言文字運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。本文將淺談小學(xué)漢語文低年級識字的興趣教學(xué)方法，并提出個人建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文；低年級識字；興趣教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生的生活閱歷比較少，理解能力有限，認(rèn)識的漢字不多，語言功底有待加強(qiáng)，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域，增加學(xué)生的識字量，教師應(yīng)全面開展小學(xué)漢語文低年級識字興趣教學(xué)活動，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定良好的語文功底，開發(fā)學(xué)生的心智，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文將從明確教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)方法，提高寫字教學(xué)質(zhì)量；實施撫摸教育，注重教學(xué)評價等三個方面來淺談小學(xué)漢語文低年級識字的興趣教學(xué)策略。

1明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)漢語文低年級識字興趣教學(xué)的基本目標(biāo)開發(fā)學(xué)生的心智和感悟能力，為學(xué)生奠定良好的語文功底，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和語言文字運用能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在開展小學(xué)漢語文低年級識字興趣教學(xué)工作時，必須明確這一目標(biāo)，運用多樣性教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生改善教學(xué)方法，不再使用靠拼音字母和死記硬背的方式來認(rèn)字。教師應(yīng)注意結(jié)合多媒體技術(shù)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“日、月、水、河、山、花、草”等生字時可以用PPT為學(xué)生展示一輪紅日或者一輪皎潔的明月，讓學(xué)生欣賞祖國的大好山河，鑒賞“桃花”、“梨花”、“杏花”、“梅花”、“牡丹”、“杜鵑”等美麗的花朵和碧綠的草地，用靈動的視頻讓學(xué)生觀看可愛的含羞草，從而充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣。教師在讓學(xué)生認(rèn)讀漢字時可以讓學(xué)生自己描述漢字的部首、結(jié)構(gòu)、筆畫數(shù)和基本含義，這樣可以有效挖掘?qū)W生的心智與天賦，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)。此外，教師可以使用組詞、造句和練筆的方式來加強(qiáng)學(xué)生的語言文字運用能力，實現(xiàn)小學(xué)漢語文低年級識字興趣教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，教師可以通過一些字謎游戲輔助學(xué)生牢記所學(xué)的漢字，像“木子口中栽，非杏又非呆”的謎底是“束”，“三人一同看日出”的謎底是“春”，“青山似欲留人住”的謎底是“仙”，“池里不見水，地上不見泥”的謎底是“也”，“天鵝湖上鳥飛絕”是“我”，“木木相對不成林”是“想”，“人在云上走”是“會”，“看見石頭”是“硯”，用這些字謎游戲進(jìn)行識字教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣，而且能夠加深學(xué)生對所學(xué)漢字的印象。

2優(yōu)化教學(xué)方法，提高寫字教學(xué)質(zhì)量

目前，雖然很多教師為了鞏固學(xué)生的語言文字功底，每天都讓學(xué)生寫漢字，但只是作為一種作業(yè)，學(xué)生像完成任務(wù)一樣寫完作業(yè)，并沒有記住自己所學(xué)的漢字，這說明需要優(yōu)化教學(xué)方法，提高寫字教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定良好的文字功底。小學(xué)一年級語文課本上冊中有一篇課文叫《小貓種魚》，全文是：“農(nóng)民伯伯把玉米種在地里，到了秋天，收了很多玉米。農(nóng)民伯伯把花生種在地里，到了秋天，花生也熟了。小貓看見了，就把小魚種在地里，它想：到了秋天，一定會收獲很多小魚。”教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示“玉米”、“花生”、“小貓”、“小魚”的圖片，這樣可以加深學(xué)生對“玉”、“生”、“貓”、“魚”等漢字的記憶，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對“玉米”、“花生”等農(nóng)作物的理解能力。然后，在讓學(xué)生寫“農(nóng)民”、“伯伯”、“玉米”、“種”、“花生”、“貓”、“魚”等重點字詞。在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在課后練習(xí)寫“植物”、“辦法”、“蒲公英”、“旅行”、“降落傘”、“乘”、“娃娃”、“紛紛”、“刺刀”、“蒼耳”、“鎧甲”、“豌豆”、“山洼”、“豆莢”、“炸開”、“蹦蹦跳跳”、“觀察”、“相信”、“知識”等重點字詞，并在適當(dāng)時間內(nèi)為學(xué)生聽寫生字，加深學(xué)生對所學(xué)字詞的記憶力。另外，教師可以采用繪制漢字板報、組建漢字書法小組和詞語接龍等靈動的方式來讓學(xué)生學(xué)寫漢字，享受識字、寫字的樂趣，樂于學(xué)習(xí)語言文字知識，從而有效提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

3實施撫摸教育，注重教學(xué)評價

小學(xué)低年級學(xué)生的知識儲備和識字量有限，在作業(yè)和試卷中難免會出現(xiàn)錯別字，教師不能因此而否定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和天賦，要實施撫摸教育，注重教學(xué)評價。對于學(xué)生所犯的錯誤，教師應(yīng)予以及時的糾正和指導(dǎo)，告訴學(xué)生下次寫漢字要認(rèn)真仔細(xì)，不能再犯錯，增強(qiáng)他們的自信心。如果學(xué)生的語文基礎(chǔ)良好，很少出錯，教師應(yīng)予以相應(yīng)的表揚和肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)動力。教師可以定期為學(xué)生組織練筆寫作活動和生字聽寫活動，讓學(xué)生互相修改錯別字，這樣能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增長知識，查漏補缺，牢記所學(xué)的漢字，增強(qiáng)語言文字運用能力和寫作能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)漢語文低年級識字興趣教學(xué)的基本目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的心智，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和語言文字運用能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)低年級學(xué)生的知識儲備和識字量有限，在作業(yè)和試卷中難免會出現(xiàn)錯別字，對于這一問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生改善教學(xué)方法，；優(yōu)化教學(xué)方法，提高寫字教學(xué)質(zhì)量；實施撫摸教育，注重教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生保持充沛的學(xué)習(xí)動力，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的語言文字功底，推動小學(xué)教育的發(fā)展。

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（作者單位：四川省涼山州西昌市馬道鎮(zhèn)中心小學(xué)）