小學美術教育中的情感教育

王景宣 唐斌

摘要：情感教育在小學美術教育中占據著重要的作用，它是提高學生認知能力，審美素養以及促進學生全面發展的重要途徑之一。本文闡述了小學美術教育中的情感教育，并發揮學科優勢對如何提升情感教育進行了闡述，旨在提升學生的綜合素養，并讓學生用美術語言來豐富自己的精神世界，產生熱愛美術學習、渴望美術學習的情感。

關鍵詞：小學美術；情感教育；策略

中圖分類號：G623.7文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0037-01

在小學階段，情感教育有其特殊性，它是引導學生養成良好習慣、形成正確價值觀的過程，是促進學生德育、智育和美育健康發展的途徑之一。根據小學美術課程視覺性和人文性的課程性質，小學美術教育可以讓學生在美術學習的過程中，通過聽覺、觸覺以及視覺的體驗，大膽表達自己的感受，使情感得以升華。

一、小學美術教育中的情感教育

從文字上看，情感的“情”字，左邊是樹心旁；“感”字，偏旁部首是心字旁。左民安在《細說漢字》一書中提到：“心的本義就是‘心臟，又可以引申為‘心思或‘心意。”①所以說情感就是要跟隨自己的內心，用心感受，用心體驗。小學美術教學中的情感教育，我們可以理解為是在學生美術學習過程當中，關注學生情緒、情感的狀態，引導學生與自己的內心產生共鳴，培養學生的合作能力、探索能力、參與意識等，促進學生的全面發展。美術學科區別于其他人文學科，它可以通過繪畫、泥塑、手工、剪紙、版畫等美術活動方式，讓學生把自己的所聞所想表現出來。學生在美術體驗的過程中，可以通過泥塑把自己的喜歡的形象展示出來，通過剪紙把自己對于民間藝術的喜歡表現出來等，在學習-嘗試-體驗的過程中不僅促進了知識的學習，也有利于情感的健康發展。

二、小學美術教育中實施情感教育的策略

1.跨班級評價——促進師生、生生間的情感交流

美術學習中的評價，不僅僅是對學生課堂表現以及作品的評述，更要讓學生抒發自己內心的感受。通過評價使學生發現美術作品中存在的問題，幫助他們找到最佳、最有效的學習方式，優化學生的學習過程，提升學生的學習行為，激勵每個學生的學習熱情，最終促進全體學生的進步與發展。②打破傳統班級內學生間的評價方式，讓不同班級學生參與到評價中來，會促使學生與教師間、學生學生間的感情得到升華。在人美版三年級《棋牌樂——棋》和《棋牌樂——樂》兩課中，教師分別讓兩個班的學生以小組合作的方式創作棋盤與棋，然后兩個班級的學生用自己創作的棋盤和棋進行游戲，感受棋牌樂帶來的樂趣，最后教師有效引導，學生間相互評價，對棋盤或者棋提出建議和意見以及改進的措施。教師巧妙地把評價的權利交給了學生，學生從制作者和體驗者兩個方面進行評價，不僅僅提升學生的思考能力，也讓學生在創作玩樂過程中既加強了情感交流，又能愉快的汲取知識，更讓學生感受到成功的喜悅。

2.研讀美術教材——挖掘教材中的情感因素

美術教學中教師對教材的講授滲透著對學生的情感熏陶，教師應吃透教材，領悟教材中的精神內涵，挖掘教材中的情感因素。③小學美術教材中有著豐富的情感資源，教師要了解教材本身所賦予的情感內容，關注學生最需要的事物。教師要選取與學生生活相關的內容，一方面可以吸引學生，在感官上刺激學生，另一方面可以讓學生很好地抒發自己的情感，釋放自己的情感。例如在人美版五年級上冊中，《易碎的包裝》、《糕點盒設計》等課，在制作的時候要讓學生知道珍惜生活，并培養學生愛生活的情感。而《我設計的鞋》、《各式各樣的椅子》等課中，教師通過設計一系列的美術活動讓學生學會觀察身邊的事物，結合自身經驗設計出既美觀又實用的物品，培養學生愛創造的情感。五年級學生就要創造出一些美好的事物，教師可以多創設一些游戲，鼓勵學生和同伴多交流多接觸，引導學生產生積極的情感并合理抒發自己的情感。

3.創設美術情境——注重學生情感體驗與延續

通過創設相關的活動把美術學習內容展現出來是進行情感教育最有效的方式之一。好的情感教育活動會讓枯燥的學習變得有趣起來，并且會影響到學生一天的學習生活。作為教師，要選擇用一種最適合學生學習的直觀方式，讓美術學習內容以一種學生熟悉的場景出現，激起學生的學習興趣，調動學習積極性，進而讓情感延續。在人美版二年級《參觀海洋館》一課中，教師用一個透明塑料紙蓋在已經畫好的海底世界的作品上，讓學生有種親臨其境的感覺。接著教師展示學生在參觀時的姿態，讓學生能夠感受到自己是如何參觀的，有的側身張望，有的踮起腳尖。簡單的情境創設，將課本的知識再現出來，以直觀的方式讓學生體驗、感受，不僅達到了教學的目標，也很好地調動了學生的積極性。學生不僅僅在課上表達了對海洋生物的熱愛之情，在課下也會積極交流，抒發自己對于海洋生物的喜愛之情。“情”與“境”巧妙結合，使情感得到更好的延續。

三、結論

情感教育是一個循序漸進的過程，需要教師從學生的角度出發，理解學生。在美術學習的過程中，作為教師要讓學生多參與美術實踐活動，感受到成功的喜悅，挖掘學生內心當中真實而美好事物，樹立健康向上的情感，使學生對周圍的事物都產生積極的情感體驗，從而提高情感素質。

（作者單位：首都師范大學）

注釋：

①左民安.細說漢字——1000個漢字的起源與演變[M]，北京：九州出版社， 2006：234.

②滕玉英.促進學生發展的課堂學習評價[D].南京師范大學， 2004（11）：16.

③程肖.小學美術教學中的情感教育探析[J].小學教育研究， 2008（5）：43.

參考文獻：

[1]左民安.細說漢字——1000個漢字的起源與演變[M]，北京：九州出版社，2006：234.

[2]滕玉英.促進學生發展的課堂學習評價[D].南京師范大學，2004（11）：16.

[3]程肖.小學美術教學中的情感教育探析[J].小學教育研究，2008（5）：43.