關于材料類研究生導師隊伍建設的幾點思考

顧少軒 祝振奇 王攀 雷麗文

摘要：針對當前材料類研究生導師隊伍在遴選與考核、導師工程實踐能力、導師負責制等方面存在的問題，進行了合理化的分析并提出了建議。

關鍵詞：材料類；研究生導師；隊伍建設

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0019-02

研究生導師是培養(yǎng)研究生的第一執(zhí)行人和責任人，其主要職責包括三方面：研究生理論知識和實驗技能的傳授、學位論文的指導和科學研究的引領。導師的學術水平與品格素質是決定研究生培養(yǎng)質量的關鍵，對研究生的綜合素質具有重要影響。[1]近年來，人們對研究生導師隊伍建設問題做了很多的研究與探索，進行了大膽嘗試，體現(xiàn)在了導師隊伍建設的模式與機制措施上[2，3]。在遴選機制上：注意控制導師的規(guī)模、綜合素質與能力，特別是把研究項目、研究經(jīng)費與成果、年齡等作為導師遴選和招生條件的主要依據(jù)；在考核管理機制上，以廢除終身為方向，實現(xiàn)動態(tài)管理，促進導師不斷提高學術能力與教書育人的能力。但就目前而言，國內高校還是嚴進寬出，同時對導師的素質未進行考核；在培養(yǎng)方式上，以科研項目為導向，以單個導師為中心，進行研究生的培養(yǎng)。本文對目前普遍存在的一些問題，進行了合理化的分析并提出建議。

一、研究生導師遴選與考核，應強調師德與教學能力

目前，各高校都有具體嚴格的研究生導師遴選與考核機制，主要考查導師的科研成果和科研項目的經(jīng)費。此外，還對導師的年齡、學歷、職稱、教學能力均有要求。這種嚴格的遴選與考核機制奠定了研究生導師隊伍建設的基礎，為高質量的研究生培養(yǎng)提供了有利保障，是研究生導師隊伍建設的基本前提。但是，這種遴選與考核機制目前還不同程度的存在以下問題，需要著力完善和解決。

1.遴選與考核中必須注重師德品質的考察。就目前多數(shù)高校而言，均不同程度存在“重學術，輕師德；重科研，輕教學”的現(xiàn)象。在研究生的培養(yǎng)過程中，導師的作用不僅僅在于培養(yǎng)合格的學術研究人才，更是在于培養(yǎng)一批具有社會主義核心價值觀，道德品質合格的社會主義接班人。例如，新聞報道中屢次報道某些研究生的品質堪憂，就與導師的日常行為有著直接聯(lián)系。相反，如果導師為人正派，道德品質高尚，其學生往往也會繼承和發(fā)揚。因此，作為研究生導師，必須始終加強個人修養(yǎng)，言談舉止要符合教師的職業(yè)規(guī)范，用自己的言行潛移默化地影響和感染學生，培養(yǎng)其良好的道德品質，使其真正成為社會的棟梁之材。師德不過關的教師，堅決不能加入研究生導師隊伍。在當前的研究生導師遴選與考核中，這方面雖然一直有文字要求，但并未落到實處。因為道德水平無法量化，也無固定模式與標準。只有在研究生導師的遴選和考核過程中，真正將師德品質的考察落到實處，才能對研究生的培養(yǎng)產(chǎn)生積極良好的推動作用。

2.遴選與考核中必須注重教書育人能力的考察。教學能力包括對理論知識的梳理、講授、分析、歸納、總結能力，對實踐技能、創(chuàng)新思維的訓練和指導能力[4]。在教學能力方面，必須制定可行的評判標準，并在研究生導師的遴選中作為重要的依據(jù)。大學教育里，教學與科研本身歷來是相輔相成的，相互促進的，并不是割裂開來的，因此，以科研成果遴選考核研究生導師時，必須同時考察其教學能力。建議在教學能力的考察上，采用同行教師與學生民主評議相結合的方式。研究生人才培養(yǎng)質量，必須歸結到每位導師的育人能力。當前，導師的主要工作絕不是帶領研究生做學術研究，更重要的是教育他們成為合格的人。具體而言，育人工作首先要求導師要真心愛護學生，了解學生，充分尊重和信任學生。導師是研究生生活中的監(jiān)護者、指導者，這就要求導師在學術研究的同時，真正坐下來和研究生接觸，了解學生的具體情況并給予指導和幫助。目前高校中，由于研究生數(shù)量眾多，部分導師跟學生的接觸時間都很少，根本談不上育人。長此以往，研究生的培養(yǎng)只能是句空話。

綜上所述，研究生導師一方面要重視自己教學能力的提升，另一方面也要注重對學生的品格教育。

二、提高導師工程實踐能力，推行集體指導制度

目前基本采用的是導師負責制，即一個學生對應一個導師，導師的業(yè)務能力直接影響到研究生綜合素質和能力的培養(yǎng)。當前，學科間的交叉、滲透、聯(lián)系越來越緊密和頻繁，很多技術創(chuàng)新與新理論的提出都是多個專業(yè)領域學科交叉、協(xié)同作用的結果。單個導師的知識面和能力顯然是有限的，精力也是有限的，無論怎樣努力，都不可能把某個學科和專業(yè)的全部知識都傳授給學生。這種新形勢，就要求導師同時具備多學科的知識和理論。但目前的導師責任制，使得學生很少有機會跟其他導師溝通交流，同學之間也只是和同門的同學或研究方向相近的同學交流，縮小了學生的交際范圍。雖然研究生階段有不定期的學術講座，但這些場合的交流往往比較膚淺，很難深入。除此之外，導師負責制也不利于研究生學術道德的形成、健全人格的培養(yǎng)。導師對研究生有著潛移默化的影響，導師不可能是完美的，加之學生與其他導師接觸少，學生也很少去比較、去反思，這樣有可能使學生形成錯誤或偏激的價值觀和行為方式，從而影響他的一生。最后，研究生招生規(guī)模擴大以及研究生個性化的需求，單一的導師負責制，已經(jīng)成為制約研究生綜合能力提高的一個關鍵問題。例如，材料類研究生導師的不足就是缺少工程應用的實踐能力和思維創(chuàng)新能力。因此，構建導師小組，進行導師小組協(xié)同指導成為研究生培養(yǎng)的客觀需求。研究生導師小組是由知識互補而又相互關聯(lián)、為完成某個課題而承擔相應任務的教師組成，各教師分工協(xié)作、優(yōu)勢互補。鑒于此，應根據(jù)研究生導師隊伍建設的需求，積極探索并建立有效機制，多方吸納人才，促進導師隊伍的多元化，建設多個研究生導師小組。具體做法是，從企業(yè)單位中遴選和聘任一批實踐經(jīng)驗豐富、有一定學術水平或技術專長的工程師擔任研究生指導教師或參與指導工作，實行固定編制與流動編制、專任導師與兼職導師相結合的形式，共同指導研究生的學習和研究[5]。材料學科覆蓋面廣，涵蓋眾多領域，社會需求紛繁多樣，涉及企業(yè)也相當廣泛。對于材料類研究生而言，既要掌握扎實的材料科學基本理論，同時要具備工程實踐能力和良好的創(chuàng)新意識。而單個導師很難全面具備這些素養(yǎng)。只有采取研究生導師小組這種多導師指導的形式，真正發(fā)揮以某個導師為主，其他不同背景的導師為輔的聯(lián)合指導形式，才能培養(yǎng)出知識面寬廣、實踐動手能力強的研究生。

三、強化導師的職責意識，調整導師的權利和義務，健全導師負責制

1.強化明確導師的職責。導師負責制是我國研究生培養(yǎng)的基本管理制度，例如，長沙理工大學經(jīng)管學院這樣定義“導師負責制”：研究生在校期間指導教師為第一責任人。指導教師除了指導研究生學習及業(yè)務工作外，還必須關注所指導的研究生的思想教育、個人成長，掌握其思想動態(tài)。可見，導師除了指導學生的學習之外，對其思想動態(tài)、個人成長都有責任，這顯然是不切實際的。實際情況是，導師根本承擔不了這么多的責任。研究生導師也只是普通勞動者，并非圣人，怎么可能對學生的生活和個人發(fā)展負責呢？思想動態(tài)，個人成長，這些所涉及的本身就相當寬泛模糊，怎么可能要求導師全部顧及到呢？與之相反的是，正是由于導師責任的無限擴大與模糊，最終導致沒有責任，也沒法負責任。例如，有的導師主觀上認為導師的任務就是指導研究生進行學術研究，而對其日常生活和思想動態(tài)等方面不過問，學生自己的問題應該自己去處理。極端的現(xiàn)象是部分導師因事務繁忙，連最基本的專業(yè)指導都談不上，更談不上關心學生，對研究生實行“放養(yǎng)”。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因就是導師沒有理清自己的責任。這往往造成了研究生在學業(yè)和生活方面遇到了很多困惑，卻又一直得不到解決，嚴重影響了研究生的發(fā)展。

2.調整明確導師的權利。與上文對應的是，無限責任的另一面是無限權力。有學生反映：你能不能畢業(yè)、什么時候畢業(yè)，都是導師說了算；課題組就是一言堂，學生基本沒有話語權；研究生三年學什么、做什么，甚至過什么樣的生活，完全看導師的需求。比如，研究方向是導師規(guī)定的，何時開題，何時答辯，等等程序也都是導師規(guī)定好的。由于材料學科與企業(yè)聯(lián)系相當緊密，倘若有校企合作項目，導師要研究生去企業(yè)，學生只能服從[6]。因此，明確的導師權力，監(jiān)督和制約導師在研究生培養(yǎng)的絕對掌控權，有利于對研究生的培養(yǎng)。

3.加強管理與監(jiān)督，建立申訴機制。目前，學校對導師雖然有一般的行為規(guī)范約束，但實際上，由于多方原因，大部分導師都是沒有受到嚴格監(jiān)督和制約的，學生根本沒有話語權。因此，應通過健全機制，來限制導師權力。首先，要建立研究生師生雙選制度，以加強導師之間的競爭。其次，學校強化對研究生培養(yǎng)過程中導師職責和行為的監(jiān)督，對導師在培養(yǎng)過程中濫用權力、違規(guī)等不當行為要進行處理，適當給予學生更換導師的權利。總而言之，對導師的權利和責任必須細化，建立研究生申訴機制，且進行實際的監(jiān)督，才有利于師生關系的建立，提高研究生的培養(yǎng)質量。

在材料類研究生導師遴選與考核中，既注重導師的師德品質，又注重導師的教書育人能力，同時推行研究生導師小組集體指導制度，具有重要意義。

參考文獻：

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