獨立學院機制專業學生實踐能力培養機制研究

何志勇　陳耿彪　杜榮華　劉志強

摘要：文章針對獨立學院的辦學目的，分析了目前人才培養的不足，以長沙理工大學獨立學院機制專業的高級應用型人才培養為例，從培養方案、課程體系設置、實踐教學平臺的建立、師資隊伍建設、校企合作模式等方面進行綜合改革，形成了鮮明的辦學特色，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：獨立學院；機制專業；實踐能力；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0165-03

高等教育是大學生知識創新教育及應用的重要途徑，也是培養創新能力和應用人才的搖籃[1]。教育部部長袁貴仁在談大學生就業問題中指出：提高大學生實踐能力，是增強大學生就業能力的有效手段。因此，對于獨立學院來說，應確立“質量是生命線，社會需求是目標”的辦學思想[2]，不斷深化教育教學改革，因材施教、崇尚實踐、注重能力，全面提高學生的實踐動手能力，是獨立學院發展的基本保證。目前，世界上各國有關培養學生實踐動手能力、理論創新能力及社會適應能力的教學體系探索及改革已取得顯著成效，為各國的社會、經濟發展做出了相當大的貢獻。比較成功的有德國推行的“雙元制”教學體系[3]，北美的CBE教學體系[4]，丹麥的“產學研合作”實踐教學體系，英國的“一核心雙符合三體系四平臺”應用型人才實踐能力培養教學體系，加拿大實施的“能力本位教育”式實踐教育體系[5]。我國獨立學院培養的是高級應用型人才，應用型人才培養目的在于將理論知識與社會實踐結合并驗證，因此，應用型人才培養最本質的特征是實踐能力的高低[6]。所以，獨立學院學生實踐能力的培養需要始終貫穿于四年制大學教育中，積極構建綜合的實踐教育平臺及教學體系[7]，統一計劃、統一管理，才能真正培養學生的實踐及創新能力，只有在實踐中多看、多思、多問、多記，反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知?；趯ξ覈毩W院人才培養現狀的分析和他國成果經驗的研究，本文以長沙理工大學城南學院機制專業學生為例，在“以學生為中心、課內與課外相結合、理論與實踐相結合”的理念指導下，面向獨立學院機制專業大學生工程應用能力的培養，有機整合校內實踐環節（實驗、課程設計）、校內外實踐環節（生產實習）和校企產學研三個實踐環節，形成由校外生產實習基地、校內實驗室和校企聯合研發中心共同組成的、面向全體機械類學生、多角度、多層面的學生實踐學習平臺，切實促進大學生實踐應用能力的提高。

一、教育教學改革內容

1.改革人才培養方案，完善課程體系。依托行業優勢，根據社會對“機—電—液”三位一體人才的需求，深入研究機制專業相關知識的體系，整合大機械課程群的內容，在保持專業特色的基礎上，機電一體化方向增加工程機械構造及設計類課程，加強液壓系統分析課程教學；工程機械方向增加電器控制類課程，加強液壓系統故障診斷課程教學；增開部分專業選修課，適當增加實驗課時和實踐教學內容，拓寬學生的知識基礎，培養工程實踐能力。

2.加強實驗教學管理，構建實踐平臺。改革現有實驗教學管理體制和運行機制，將新近博士及專業教師充實到實驗室，形成實驗教學由實驗中心和專業系部共管機制，實現實驗師資隊伍建設和教學系部專業教師隊伍的培養相互貫通且穩定的新機制，能滿足大部分學生自主實驗學習所需高水平隊伍的實驗指導要求，加強專業教師與學生的溝通交流，使之有利于實驗教學水平的提高。同時，探討開放實驗室教學過程中，以學生自主實驗項目為主抓手，構建專業及院級統一實驗教學平臺，通過虛擬實驗室建設及網絡化管理，實現學院實驗教學的集中管理、資源共享及實驗項目的獨立運行機制。

3.理順實踐教學層次，突出工程特色。將實踐教學體系分為實驗、實習、設計、課外實踐四個模塊，建立分層次、多模塊、相互銜接的實驗實踐教學體系，推進“多基地、重實效”的實習基地建設。充分利用本專業的兩個省級優秀實習基地和其他校級實習基地，發掘教師科研及教學資源，建立工程實踐教學平臺。充分調動師生積極性，積極開展綜合性及設計性實驗，提高學生實踐認知能力。在教學過程中，教師重點講思路及方法，積極引導學生思考，通過查閱相關文獻資料，制訂合理的實驗方案，自主開展實驗項目。以此提高學生文獻查閱、知識總結、實驗方案設計、操作要領及步驟、實驗結果記錄及報告撰寫等方面的能力。鼓勵學生積極參與教師科研項目，并圍繞科研項目提煉設計性、綜合性畢業設計（論文）課題，提高學生畢業設計（論文）的水平和質量。堅持和持續加大應用型人才培養力度，調動學生的科研積極性，鼓勵學生參加“挑戰杯”、“機械設計創新大賽”、“國家大學生創新實驗計劃項目”以及其他課外科技活動，培養學生的實踐意識和勇于創新的精神。

4.加強校企合作，提升學生工程實踐應用能力。加強實踐環節組織和團隊指導，與實習協議單位共建固定的校外實踐訓練平臺，成立專業的實踐教學指導團隊，通過頂崗實習、參觀實習，讓學生參與到企業的工程項目中，在相關工程技術人員直接指導下部分承擔實際項目，使學生能了解并掌握項目的專業技術，培養學生工程實施及工藝提升創新技能。

二、改革實施方案

建立社會對實踐人才需求的反饋機制，發揚交通行業特色，緊跟國家政策形式變化，構建以特色專業課程教學為主線，應用實踐能力提升為導向，分目標、分層次、理論實踐教學相結合的系統教學方法；將實驗、實踐教學與科研、工程及社會實踐密切聯系并形成良性互動，構建基礎理論與前沿科學、經典知識與現代技術的有機結合；實現教師為主導、學生為主體的科學教學模式，形成自主、開放的實驗、實踐學習環境，提供探索和實踐能力培養的條件；建立結構合理的師資隊伍，提高教育教學水平。具體實施方法如下。

1.在已掌握的社會各界和部分畢業生反饋信息、各兄弟院校同類專業課程體系設置模式的條件下，修訂機制專業的培養方案，對兩個專業方向的教學與實驗、實踐課程做出適當調整，做到整合一批、新增一批、加強一批，達到知識與能力同步提高，專業與特色共同發展。與老培養方案相比，理論課時將減少，實驗、實踐課時由35學分增加到40學分，實踐、實習時間更為集中。在此基礎上，進行機制專業課程群教學內容體系的改革，重構課程的名稱、內容，適應當前學校對培養計劃的規定，刪減陳舊和重復的知識，增加綜合問題和前沿技術的內容。在新課程體系下，加強以工程實踐能力培養為主線的實驗、實習環節的改革。充分利用社會、企業和學校資源，進一步建設和完善專業實驗室、校內外實踐教學基地，使實踐教學的內容、時間、效果等方面有充分的保證，提高教學質量。

如圖1的制造技術課程體系中，學生在完成學習后，能夠根據機械圖紙，分析零件的解構工藝，評價精度的合理性，設計零件的毛胚，選擇合理的成形方法，選擇加工機床（設備）、安排工藝路線，設計加工的工具（刀具，量具、夾具、工裝），成為具有較強的制造方法、裝備的設計和創新能力，了解現代制造技術，團隊協作精神好的現代制造人才。同時，該課程體系將充分利用三維實體設計軟件的集成性，實現從三維實體設計到結構分析，最后數字仿真加工的新的設計模式，全面培養學生產品設計制造的綜合能力。

2.改革現有實驗教學管理體制和運行機制，建立實驗師資隊伍建設和教學系部專業教師隊伍的培養相互貫通且穩定的新機制，實現實驗教學的實驗室與專業教研室共管，推動實驗教學示范中心的輻射作用，形成實驗項目的獨立運行機制。通過自主學習的實驗教學平臺體系（圖2）的建立能實現按照資源整合與共享，堅持學科平臺建設與專業建設、實驗室建設、師資隊伍建設相融合，鼓勵學科交叉及融合，實現校內實驗室和儀器設備共享開放，改善學生實驗教學及綜合實踐能力培養條件，豐富學生實踐能力培養載體。

3.加強學校與企業的產學研合作，建立以校企合作為核心，實習基地建設為重點的新型產學研課程，建立企業實習、育人、研發、就業基地，形成三位一體實踐平臺運作機制。構建實習基地、實驗室、教師工作室的互動、協作，協調學生校內外實踐環節，真正提高學生的應用能力，以及在應用中的創新能力的培養，使學生知識與能力、知識與技能，理論與實踐有機結合，在各級科技創新大賽活動中成績有所突破。如校企合作的現代制造實習，其加工中心實習組成和內容可如圖4所示。本生產實習，能夠將《單片機原理及應用》、《機械精度設計與檢測》、《機械制造技術基礎》、《數控技術》、《CAD/CAM》、《現代制造技術》、《產品結構設計與分析》等專業課程的知識相結合，使學生首先能掌握數控加工中心的結構構造和工作原理，初步能判斷加工中心常見故障類型并輔以維修；其次懂得數控加工編程的程序和思路；其三是能制定機械零件的加工工藝；其四是掌握質量檢測的基本程序和檢測方法；最后是能夠動手操作數控加工中心并制作產品。如液壓元件拆裝實習，其知識能力體系培養如圖3所示。

液壓元件的拆裝實習過程中，要求學生拆卸元件并測繪，繪制三維裝配及零部件圖，完成元件的設計計算并編寫說明書，最后裝配好的元件能通過臺架實驗檢測。通過本實習，將《機械原理》、《機械設計》、《機械制圖》、《理論力學》、《材料力學》、《液壓傳動》、《機械精度設計與檢測》、《機械制造技術基礎》、《金屬材料及熱處理》、《CAD/CAM》等課程知識有機結合，使學生掌握了產品的結構構造及工作原理，懂得了產品的加工制造及裝配工藝，學習使用各種量具及質量檢測方法，掌握了系統設計的過程及設計方法，提高了三維設計及繪圖能力，培養了學生的工具使用及動手能力。

4.營造良好的學科建設與發展的外部環境，聘請國內外知名學者和企業家授課和講學，開展教授論壇和博士論壇，開闊學術視野，了解技術前沿。加強與機械制造企業及施工單位聯盟，以工程產品為依托，加強應用技術的研究，加強學科在行業中的影響。

5.豐富教學內容，改善教學方法，培養團隊精神，促進個性發展。強化通識及專業教育，注重企業案例型教學，拓寬學生知識面。堅持知識、能力、素質三位一體的全面教育和培養，采取更加具有創造性，能激發學生潛能和求知欲望的教學方式，融知識傳授、能力培養、素質提高為一體，使學生全面、協調發展。

6.建立規范的實習基地運作和管理模式。實習實踐基地不僅有由校企雙方領導組成的專業指導委員會等組織，還有由專業教師和企業業務骨干等第一線操作人員組成的學生實踐、課程改革、技術革新等運作層面的合作小組，而且建立規范的運作制度：聘任業務骨干為兼職教師，共同開發實習和培訓項目等，明確任務，規范考核，把校企合作的思想和理念轉化為行為規范和具體操作，使實習基地運作模式落在實處，真實有效。

7.建立和完善信息反饋機制，堅持每年進行社會需求調研，為課程設置、調整和改革提供依據；堅持每年進行畢業生質量跟蹤調查，為優化教學計劃，進行教學內容和課程體系改革與建設提供依據。根據這些依據，按照應用性和實用性并重的原則重組課程結構，為學生的知識結構橫向與縱向發展提供接口。在教學培養方案制訂中能根據社會需求，及時反映新技術、新知識、新工藝和新材料。在教學內容中，突出基礎理論知識的應用和實踐動手能力的培養，科學合理地培養人才，為打造“高級應用型”人才提供強有力的保障。

三、改革成果

1.構建了體現獨立學院機制專業應用型人才培養要求的“綜合性、設計性、實踐性”知識能力培養模塊。

2.建設了一個滿足機制類專業學生工程應用及實踐能力培養的大型開放式人才培養基地，并形成穩定的運行機制。

3.建立了校企深度合作機制，聯合制訂培養標準，聯合確定課程體系和教學內容，創造出一條融教學、實習、生產于一體的“校企結合、產教結合”的辦學新路子，搭建校企合作、工學結合的共同舞臺。

參考文獻：

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