一種基于慕課思維的低成本網絡化課程建設模式的研究

駱鳴

摘要：針對慕課建設過程中存在成本高、耗費人力大的缺點，提出了一種結合慕課特點的低成本網絡課程的建設模式。對這種建設模式的建設思路、建設過程及實施過程進行了詳細的介紹，對慕課建設的推廣和低成本化具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：慕課；網絡課程；課程建設；成本

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0186-02

慕課（MOOCs—MOOCs，massive open online courses）是“大規模、開放式在線課程”的簡稱。該理念最早于2008年由加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創新主任Dave Cormier與國家人文教育技術應用研究院高級研究員Bryan Alexander聯合提出，是一種基于網絡的、人人都可以學習的課程。2011年，其首先在美國崛起并得到迅速推廣，引起了人們的廣泛關注并取得了良好的使用效果。2013年，慕課進入我國，清華大學、北京大學、復旦大學和上海交通大學四所中國內地知名高校率先加入“慕課”行列，并投入了大量人力、物力及資金進行建設，其他的高等院校及高職院校也先后加入這一行列，推動了慕課在我國的進一步推廣，“知識點碎片化”、“翻轉課堂”等慕課理念也逐漸深入人心。2014年，北京大學、清華大學先后上線通過慕課模式建設的大學先修課程，將慕課的推廣和應用推向了一個新的高度。

隨著慕課建設和應用的推廣，慕課在建設過程中存在的一些困難也逐漸顯現，平臺建設成本高、投入人力物力資源大、后期維護更新需要專業人員支持等缺點困擾了這種優秀模式的進一步建設和推廣。本文通過我校一門校級教改項目課程的建設及應用，介紹一種基于慕課思維的低成本網絡化課程的建設模式。

一、慕課（MOOCs）的特點

慕課能得到大規模的推廣和應用，源于其自身所固有的一些優勢和特征，從課程形式和結構上來看主要包括以下幾方面。

1.課程基于網絡平臺。課程所有資源都放置于網絡服務器上，人們無論使用電腦等家用設備，還是手機、平板電腦等移動設備，只要接入網絡，即可快速進行學習，獲取所需知識，使用便捷，消除了傳統課程在學習時必須集中到課堂上的地域限制。

2.課程內容的碎片化。即將課程根據教學大綱的要求，細化為若干知識點，每個知識點配套的文字及視頻等學習資源做到小而精，一般學生在學習相應知識點獲取知識時，只需花費10～15分鐘即可完成，使人們可以有效利用碎片時間獲取有用的知識。

3.監控體系完善。慕課基于一個完善的網絡數據庫監控平臺建設，學生在學習過程中的學習進度、學習效果等情況，教師可以做到實時監控，準確了解學生的學習情況并有效控制教學的實施。

4.溝通渠道便捷。慕課平臺一般都配套有類似BBS、論壇等交互模塊，學生可以在平臺中對學習中產生的各種問題和教師進行交流溝通，教師也可以使用平臺為學生提供各種幫助，這進一步完善了課程的學習時間，提升了課程的教學效果。

通過上述特點可以看到，要實現優秀的慕課資源的建設，需要搭建功能完善的專業教學平臺，這需要專業的具有網絡課程建設的團隊來完成，且教學錄像要想盡量拍得生動豐富、形式多樣好看，必須邀請專業的攝影團隊，從腳本設計到布景搭建，再到后期的剪輯制作，均需要專業團隊來完成，其難度不亞于拍攝微型電視劇或小型電影，且需要投入大量資金。對于由一名或者幾名教師組成的小型且缺少大量資金投入的團隊，是很難完成這種規模慕課的建設的。下面介紹我校校級教改課題《先進制造技術》課程的一種建設思路。

二、《先進制造技術》課程的建設

1.課程建設思路。《先進制造技術》課程目前為我校機械與材料學院的院級選修課程。該課程作為一門豐富學生的知識結構，拓展學生的知識領域，堅定學生從事制造業相關工作信念的課程。在十多年的教學實踐中受到學生的好評，取得了一定的教學效果，但也存在著課程內容較難、理論性偏強、不太容易理解的難點。針對這些問題并結合目前課程改革信息化、網絡化的趨勢，我們計劃結合慕課的特點對其進行改造。改造的基本思路是，針對該門課程的特點，將所有課程內容轉化為具體的知識點，并將知識點配套相應的資源，以此為基礎，建立課程的資源庫網站，并將網站上傳以供學生方便進行查詢學習。在此基礎上，還可摸索一種結合課程網站使用的課堂教學模式和考核方法與之相配合。通過這樣的建設，提升學生的學習興趣并提升教學的效果。

2.課程建設內容。①課程碎片化：將課程內容細化為66個知識點，例如及時生產（JIT）、超塑性成形、超精密加工、超高速加工、反求工程等，完成知識點的碎片化，并編制知識點分配表格，用以將知識點分配到每個學生。②建立課程資源庫：為每個知識點配套相應的文字解說及視頻演示欄目，并推薦相應的專業及企業網站和相關的書籍，以便學生獲取信息并查找資料。③教學方法及考核的準備：通過研究調研并結合多年的教學經驗，我們決定在教學過程中結合上傳的資源庫，采用學生自主學習并搜集相關信息，課上進行講演的方法來組織教學的實施，并將考核方法進行改革，將傳統的一次性考核轉變為現場進行隨堂測試的方法來考察學生的學習效果，制作過程考核監控表以實現對教學過程的實施監控。④利用微信、QQ等現成的通訊軟件建立相應的群，實現學生與學生、教師與學生在課內外的有效溝通，交流學習體會并答疑解惑。

3.課程的實施過程。下面以《先進制造技術》課程中的“制造自動化技術”這個模塊為例介紹課程整體的實施過程。“制造自動化”技術部分共包括4個知識點，即剛性自動化技術、柔性自動化技術、綜合自動化技術及德國工業4.0技術。課程實施過程如下：①課前準備：在課前，教師將下節課所要講授的各個知識點布置給相應的學生，學生課下利用《先進制造技術》課程資源庫或網絡資源對相關知識點展開自主學習，理解該知識點的內容并填寫過程考核表的相關內容，需要的話，還可以制作或搜集與知識點相關的課件及視頻并將它們發送給教師，以備課上使用。②課堂實施：課堂實施時，由教師利用教學PPT引導課程的進行，當講解到具體知識點（如“剛性自動化技術”）時，由負責搜集該知識點的學生充當教師角色，為其他學生講解自己的學習感受和體會，演示制作的課件或視頻，由教師對其所講解的內容進行點評，糾正理解或講解錯誤的內容，并對其現場表現進行打分，然后再推進教學到下一個知識點（如“柔性自動化”）。如此循環，完成這堂課的教學過程。③課程考核：教師根據學生講解的情況為其進行打分，當這堂課知識全部講解完成后，利用5分鐘對全體學生進行考核，考察學生的學習情況，并填寫課程過程考核表中的相應內容，完成本次課程的考核。④課程溝通：由于課程配套建立有微信與QQ群，因此學生在課前和課后均可以便捷的和教師進行溝通交流并獲得指導。

三、研究結論

通過上述改革，《先進制造技術》課程在后續的實施中，得到了學生的好評。它具有如下特點。

1.課程建設成本低。該課程結合了慕課知識碎片化、資源網絡化的特點，建設了網絡資源庫，但監控在課堂上完成，溝通交流則使用現成的通訊軟件，因此課程網絡資源課通過靜態網頁實現，不需要動態數據庫的支持。教師只需要簡單學習Dreamweaver、Fireworks、FrontPage等軟件，并在學校支持下，從學校服務器中申請一定的空間即可完成課程資源的網絡上傳及使用，整體建設耗時短、費用極低。

2.課程實施效果好。由于網站配套有大量的文字、圖片及視頻資源，并推薦有拓展閱讀書籍，因此使學生在學習中更容易理解所學內容，也有效拓展了學生學習的時間和空間，使授課不止局限于課上和課堂，而是使學生實現隨時隨地學習及終身學習。

3.課程綜合鍛煉學生能力。課前學生自學的過程鍛煉了學生信息搜集、篩選的能力，課上的講演鍛煉了學生的表達能力。這些能力不但對于學生未來的學習是有益的，且對于他們今后的工作和成長也是必須的。

4.課程考核過程有效。通過過程考核的實施，學生必須全程跟課才能完成課程的學習并獲得成績，這樣類似于“倒逼”的機制，可以使學生更自覺的配合教學，從而也鞏固了他們所學的知識。

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