高校創新創業人才培養問題研究

高仁華

摘 要：近年來，創新型國家發展戰略的提出，使得創新創業人才培養話題倍受關注。而高校作為培養人才的主陣地，承擔著創新創業人才培養的重擔。本文圍繞高校創新創業培養問題，對高校創新創業人才培養的內涵、重要性加以論述，并從樹立正確的人才培養目標；提升創新創業理論教學質量；提供廣闊創新創業實踐平臺；有效地整合學校、社會、國家三方面資源的角度，分析高校創新創業人才培養的路徑。

關鍵詞：創新創業；人才培養；路徑

一、高校創新創業人才培養的內涵

建設創新型國家，需要培養創新創業的人才。而創新創業人才，首先需要具備一定的創業能力和創業精神。國家和社會重視創新創業人才的培養，但并不是每個人都適合或者都能夠做到創新創業，創業的過程也并不是一蹴而就的事情。因此，合格的創新創業人才首先需要具備相當充分的創業能力，除了具備過硬的專業技術知識之外，還需要具備企業運作的能力、應對風險的能力、與同行業競爭的能力等。在創業過程中，需要有持之以恒、勇于拼搏、積極進取的創業精神做支撐，使得創業人才在挫折面前勇于前行，在取得成績時能繼續腳踏實地求創新、求發展。其次，創新創業人才，需要能夠開拓新的研究領域，擁有獨立研究問題的思維能力。所謂創業人才的創新，就是基于已有的能力和實踐經驗，勇于批判舊思想、舊事物，繼續專心研究，開拓新的研究方向或者一個全新的研究領域。但能夠拓展新的研究領域仍遠遠不夠，具有創新精神的創業人才還需要具備獨立研究問題的能力，探索解決事物的新規律，即使面對社會和他人的質疑時，也需要保持自己清晰的頭腦，科學地分析和研究問題，這樣才能在專業領域嶄露頭角、形成競爭優勢。最后，合格的創新創業人才一定是具備良好創新品質的。關于這一點的理解，還是要立足于創新型國家的建設。創新創業人才的培養，旨在為建成創新型國家和中國特色社會主義事業的發展提供人才支撐。這就要求培養的創新創業人才應擁有良好的創新品質，在創新、創業過程中能夠秉持創新出來的產品或者技術是造福人類社會發展的，并不會危害社會安全、穩定的，是不損害人民大眾價值觀的。創新創業品質的塑造是人才培養的重要一環，是高校在人才培養過程中，需要更加注意和投入更多精力的方面。

因此，高校培養創新創業人才，應該是能夠勇于開拓新的研究領域，擁有獨立研究問題的思維能力，具備良好創新品質、創業精神和創業能力的人才。

二、高校創新創業人才培養的重要性

（一）從國際角度看

當今世界，是科學技術發展突飛猛進的世界，各國國家綜合國力的較量也都依賴科學技術發展水平的較量。科學技術的投入，也是各個國家維護和促進發展的主要精力所在。科學技術的產生與創造離不開人類聰明智慧和辛勤探索，國家科學技術想要進一步發展、取得重大突破，仍需各行各業人才的無限探索和創造。為此，世界各國非常重視創新創業人才的培養，國外尤其是美國、德國、英國、日本等一些發達資本主義國家，都非常重視本國的創新創業教育，并形成了固定的發展模式。在創新創業學習課程方面，國外高校注重教材內容的合理編寫；按照學生的學歷分層次開設創業課程；除了專業內容學習之外，強調創業精神和創新意識的培養。在創新創業實踐方面，高校積極為大學生提供廣闊的社會實踐平臺，美國的斯坦福大學、英國麻省理工學院等學校都紛紛設立各類大學生創新創業項目，鍛煉大學生的創業能力，塑造大學生的創新意識。此外，自20世紀80年代以來，高校科技園作為創新創業人才培養的重要支撐平臺，在許多國家得以建立和發展，科技園的特點就是以高校為依托，以與專門的科研機構及生產企業緊密合作為表現形式，致力于新技術、新產品的研發。其中比較著名的有英國的劍橋大學科學園、牛津大學科學園、德國的海德堡大學科技園區、慕尼黑大學高科技工業園區和日本比較負有盛名的筑波大學高技術科學城。國外一些高校成熟的創新創業人才培養模式，為國家科學技術人才培養和科學技術的創新做出了重要貢獻，同時，給中國高校創新創業人才培養帶來了多方面的寶貴經驗，也給予我們巨大的競爭壓力，使得中國也越發注重創新創業人才培養模式的研究。

（二）從國內發展角度看

自黨的十八大提出“提高自主創新能力，到2020年使我國進入創新型國家的行列”以來，習近平總書記在多次場合把創新擺在國家發展全局的核心位置，強調創新創業人才培養的重要性。他在參加全國政協十二屆一次會議科協、科技界委員聯組討論時的講話上強調“推進自主創新，人才是關鍵。沒有強大人才隊伍作后盾，自主創新就是無源之水、無本之木。”2014年習近平在上海考察時又強調“功以才成，業由才廣。人才是創新的第一資源。沒有人才優勢，就不可能有創新優勢、科技優勢、產業優勢。”由此可見，創新創業人才培養已然是建設創新型國家的重要環節。創新型國家的建設已然提升了創新創業人才培養規模與培養質量的要求。再者，因為高校作為人才培養的主陣地，能夠為社會主義事業的發展輸送源源不斷的人才，所以創新創業人才培養的規模與質量一定程度上取決于高校創新創業教育的實施。

目前，國內某些高校的創新創業人才培養已經初具模式，而且正積極努力提升人才培養質量，但是效果并不是非常理想，仍存在許多問題。由于創新創業教育發展時間較短，創新創業的人才教育教學體系仍處于探索階段，教學目標理念偏差，課程設置缺乏系統性，大部分學校缺乏創新創業的專職教師等等一些問題表現突出；在社會實踐平臺方面，雖然組織大學生創業大賽和大學生創業項目開展，但有些項目僅局限于某些高等高層次的學校，有待于進一步地深入。此外，創新創業人才培養缺少與社會相關組織或企業的聯系，缺少實踐應用平臺等。這些問題的呈現，使得中國高校創新創業人才培養面臨許多壓力，也急需尋找路徑解決發展難題。

三、高校創新創業人才培養的路徑探析

面臨國際和國內兩方面的挑戰，高校創新創業人才培養需要不斷致力于培養路徑的探析，以求為創新型國家的建成提供人才支撐，為國家綜合國力的提升做貢獻。為此，高校在創新創業人才培養過程中應該注重以下幾點：

（一）樹立正確的人才培養目標

樹立正確的人才培養目標，是高校人才培養的首要條件。當前我國某些高校在創業人才培養過程存在目標偏差的現象：認為創新創業人才的培養只是應付嚴峻就業形勢的一種就業方式。在這樣的培養目標下，促使一部分大學生投身于創業之中，忽視了創新創業人才培養的本質，也是教育不負責任的表現。培養創新創業人才雖然能夠幫助一部分人以創業的方式維護自身生存和發展，但創新創業教育除了培養學生具備應有的創業能力以外，還應該明確創新創業教育是為國家和社會發展服務的；除了促進大學生自身的生存與發展之外，仍需考慮為國家和社會輸送一代又一代的能夠為社會主義建設不懈奮斗的人力資源。所以各高校應以發展學生的個性、創新思維、激發其發揮最大潛能為著力點，以促進社會發展、提升國家綜合國力為目標，實施創新創業教育。

（二）提升創新創業理論教學質量

創新創業是一項創造性的勞動，需要獨特的個性化的分析視角，各類知識的支撐，并將其轉化為能力，才可激發大學生創新創業的信心和動力，但是目前大學生對創業知識掌握狀況不容樂觀，促使其對創新創業缺乏興趣。所以，各高校急需努力提升本校的創新創業教育質量。

首先，課程設置方面，在課程內容上，不僅要強化創業管理，企業家精神、創新意識、風險投資、相關法律法規等基礎創業理論的學習，促進學生能夠對創業的整個運作過程做充分的了解；還應該打破傳統單方面創新創業知識教學，將創新創業教育融入專業學科教育之中，通過專業選修課教學，把創業理念、創新創業品質向各專業擴散與滲透。在課程安排上，可以借鑒國外的經驗，按照學年層次、學歷層次或是專業特點有所區分，有針對性的系統的安排創新創業教育。其次，各高校依據自身獨特的優勢、特點，打造具有創新創業精神的專業專職的教育團隊是重中之重。創新創業人才培養是一個專業化系統化的過程，所以需要打造專業素養高、創新開發能力強的教師團隊。高校應積極通過多種途徑和方式，為教師團隊的教學和研發活動搭建培訓平臺。積極構建以知名專家學者、創業名家、社會精英組成的特殊創業教師隊伍，通過與其交流學習，促進原有教師隊伍提升能力和素質，趨向社會化和多元化。再次，教育方法方面，創新創業教育的專職教師應該注重理論與實踐相結合，注重案例教學法。因為創新、創業本身就是一個實踐的話題，有關創新創業的理論知識學習，借助典型的實踐案例或者組織學生模擬創業案例較之老師“照本宣科”的講授更加激發學生的理解和吸收，提升教育的效果。另外，通過工作室、實驗室等實踐教學方式，讓學生接受專門化綜合項目訓練，做到活學活用，提升創新創業的學習成效。最后，建立創新創業教學多元化的評價體系，力爭做到對創新創業人才培養進行全過程、全方位的合理評價。高校建立創新創業教育質量評價體系，有助于了解教育實施的效果，能夠及時調整教育存在的不足，促使創新創業教育可持續發展。但對于創新創業的教學評價體系來說，單純依靠組織幾次理論考試或者實踐的考核，并不能做到科學地評價學生的學習情況，更不能夠接收到教育實施問題的反饋，需要引入考試考核以外的多種評價方式。為此，高校構建評價體系需要考慮評價內容的全面性，設計課程設置、理論教學、實踐鍛煉等創新創業教育各個環節的評價；還需要擴展教學評價主體，調動本校學生、本校及其他兄弟院校組織和社會上相關用人單位，針對本校的創新創業教育實施情況予以客觀評價。作為創新創業教育對象，學生的評價有助于高校直接了解教育實施的不足；本校及其他兄弟院校組織的評價，有助于在互相交流借鑒中，完善創新創業教育方法和途徑；社會上相關用人單位的評價，有助于高校更加明晰社會需要的創新創業人才應該具備的素質，在以后的創新創業教育中更加明確創新創業教育的方向。

（三）提供廣闊創新創業實踐平臺

實踐教學不僅能夠檢測學生對于創業知識的內化情況，及時發現問題，解決問題，更是通過親歷實踐操作，培養學生的創新思維和創新能力。為此，廣闊的創新創業實踐平臺的構建，是高校培養創新創業人才的必然要求。高校應該注重組織師生協同的創新創業團隊，鼓勵學生積極參加學校或全國大學生創新創業大賽，并設立適當的學生科研專項基金支持與學生專業知識和科研能力相關的科研項。此外，高校還應該大力推進適合學生培養創新思維、提升科研能力的教學實驗室和學生科研實驗室。有條件的學校還可以開設學生創業園區，建設創業基地。依據“實踐出真知”的馬克思主義哲學道理，高校積極拓展學生科學實踐的渠道和平臺，增強實踐教學的可操作性、探究性和綜合性，使大學生通過親身經歷創新創業的整個過程，必然會深化對創新意識、創業精神的理解，提升創業能力，增強創新創業的信心。

（四）有效地整合學校、社會、國家三方面資源

為建設創新型國家，高校承擔著培養創業創新人才的重任，但培養人才并不是高校自身獨立完成的工程，高校需要有目的、有意識的整合國家和社會為創新創業人才培養創造的條件。學校可以利用國家提出的相關方針、政策和一定的資助資金，加大力度提升人才培養的環境條件；學校就業中心、校團委可以邀請社會創業成功人士或是專家學者開辦相關的主題講座、論壇或是創業指導；學校可以聯合企業或公司聯合培養具有創新、科研能力的人才等。有效地整合國家和社會提供的資源和便利條件，為高校創新創業人才培養提供資金、場地、技術扶持，幫助學生更多地接觸和了解社會、服務和奉獻社會，進一步推動創新創業人才的涌現。

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（作者單位：大連財經學院）