提高音樂鑒賞能力，培養音樂審美素養

田祖軍

摘 要：音樂鑒賞是指學生對音樂作品的鑒定和欣賞，也就是說欣賞者以主觀的情感體驗對作品作出評價。音樂鑒賞是培養學生音樂審美素養的重要途徑，具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。

關鍵詞：激發興趣；引導參與；發展想象；豐富情感；汲取精華

一、營造氣氛，激發學生學習興趣

1.寓教于樂

教師在進行音樂鑒賞的過程中，可以將音樂鑒賞和故事背景聯系起來，用生動有趣的故事來吸引學生。比如《梁祝》，這首樂曲的精彩之處不僅僅體現在小提琴優美的音色，更體現在樂曲背后的凄美愛情故事。教師可以采用講故事的方式向學生講述梁祝二人由相識、相知、相愛到分離、死亡的過程，然后讓學生來欣賞這首美妙的樂曲。學生被生動的故事引起了興趣，就能自然而然地進入到音樂鑒賞的氛圍中去了。

2.寓教于聽

音樂鑒賞能力的培養離不開“聽”這個重要的環節。但是，有些經典音樂的內涵太過于微妙，超出了學生的領悟范圍，無法引起學生的興趣。教師可以先從流行音樂或輕音樂入手，讓學生反復聆聽，在聽中領悟音樂的內涵，提高自己的音樂鑒賞能力。

3.寓教于寫

音樂鑒賞的過程就是把抽象的感覺、感受轉化成實際形象的過程，這個過程離不開語言的表達。教師可以在音樂鑒賞過程中讓學生把心中點點滴滴的感受轉化成文字，然后展示給別人。學生看到自己的鑒賞成果，心中會涌起一股成就感，進而就更加有興趣進行音樂鑒賞了。

二、互動探究，引導學生主動參與

新課改在強調教師引導的同時，更加突出學生的主體地位，更加注重學生參與課堂的重要性。教師的主要任務就是采取多種教學方法，調動學生的積極性、主動性，讓學生在輕松、快樂、愉悅的氛圍中參與到音樂鑒賞活動中來。

例如，在鑒賞《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的時候，教師可以抽出少量時間介紹歌曲的背景、歌詞的內容、旋律的變化等基本內容，然后要求學生用心傾聽歌曲，把握歌曲的情感內涵，最后讓學生分組進行討論、研究，并以小組為單位進行分角色表演。學生在課堂上的表現非常活躍。他們積極發言，爭相表達自己內心的感受。有的學生說：“我聽完這首歌，心里感到十分的舒暢、開朗，好像天地一下子都變得寬闊起來了。”還有的學生說：“我聽這首歌曲的時候，一股喜悅的感覺涌上心頭，所有的煩惱好像一下子都消失了一樣。”等等。在進行分角色表演的時候，學生根據這首歌曲即興排演了一段小品，并在小品中巧妙地嵌入了歌詞。這樣的教學過程，充分發揮了學生參與課堂的熱情，讓學生真正成為了音樂鑒賞課的主人。

三、創設情境，發展學生想象力

音樂之所以具有打動人心的力量，就在于它是以旋律、節奏、和聲等音樂要素作為基本的表現手段，通過聲音的傳播來刺激人類的聽覺器官，從而使欣賞者接受音樂聲音的同時，在頭腦中儲存并構建音樂形象。可以說，音樂形象的形成過程就是想象力發揮作用的過程，這一過程決定了想象力并不是憑空而來的，它需要具體的音樂情境的輔助。因此，創設合理、恰當的音樂情境就成了發展學生想象力的重要方法。

例如在鑒賞《春江花月夜》這首古曲時，老師可以根據歌曲的內容，向學生描繪美輪美奐的情境：當暮鼓送走夕陽，簫音迎來園月的時候，人們駕起一葉扁舟，在江面上愜意地漫游。兩岸青山疊翠，花枝弄影，水面波心蕩月，槳櫓添聲。遠看燈影恍惚，近看水面流金，好一派輕松、愉悅的江南美景。隨著老師的敘述，學生的腦海中就會緩緩浮現一幅春江月夜圖。此時，書本上枯燥的五線譜、抽象的音符在學生的想象中變成了一幅具體可感的畫面，而學生的音樂鑒賞能力就在這一變化中得到了提高。

四、聯系生活，豐富學生情感

情感，本來是指伴隨著人類認識世界、改造世界而出現的一種心理體驗。它出現在音樂中，成為音樂鑒賞最深層的因素。首先，學生要對樂曲之中蘊含的情感有一個大概的了解，這種了解僅僅建立在學生對樂曲的傾聽上，并不是真正的情感體驗。其次，學生還要對樂曲情感賴以產生的原因和背景有明確的認識，這樣才能更深刻、更準確地體會音樂的情感內涵。

例如，對于二胡曲《二泉映月》，學生聽完曲子后，能夠準確地把握住曲子的情感基調——悲切，但是，這種悲切來源于什么呢，這就需要學生去深入挖掘這首曲子的創作背景了。在教師講述阿炳的人生經歷之后，學生們明白這種悲切情感與他孤苦的一生、黑暗的舊社會、顛沛流離的遭遇有著莫大的關系。此時，學生們會在心中不由自主地升騰起對阿炳的同情、對舊社會的痛恨、對他音樂才華的贊嘆等種種感情，這些感情匯聚在一起，構成了學生音樂鑒賞能力的一部分。

五、博采眾長，汲取流行音樂精華

古典音樂、外國音樂、民間音樂是音樂鑒賞的大餐，流行音樂如同大餐之外的小吃。它雖然沒有古典音樂那樣含蓄的內涵、外國音樂那樣磅礴的氣勢、民間音樂那樣悠久的歷史，但是它的內容貼近現實，通俗易懂；曲調簡單、朗朗上口，深受年輕人的喜愛。因此，吸收流行音樂中的精華部分也成為培養學生音樂鑒賞能力的一條重要途徑。

例如，周杰倫的《青花瓷》，這首歌曲旋律優美，巧妙地融合了中國傳統音樂和現代音樂的特色，形成了流暢、含蓄、典雅的審美特征。再如《蝸牛》這首歌曲中的歌詞“小小的天有大大的夢想，我有屬于我的天”、“我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著他的臉”、“該不該擱下重重的殼，尋找到底哪里有藍天”等等，這些歌詞塑造了一個既彷徨猶豫又堅強執著的蝸牛形象，傳達出來永不放棄、無怨無悔的新青年奮斗的精神。

總之，教師要根據新課程的理念，利用各種有效資源創設良好的課堂情境，注重突出以音樂審美為核心，激發學生的音樂表現能力、實踐能力和音樂創造能力，以興趣愛好為動力。面向全體學生，開發學生的想象力、創造力，培養學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立平等互動的師生關系。讓學生在生動、有趣、寬松、和諧的學習氛圍中體驗音樂、探究音樂、表現音樂，以“趣”激發動機，以“美”愉悅身心，讓他們在歡樂活躍的氣氛中積極主動地獲取知識，從而提高音樂鑒賞能力，培養音樂審美素養。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣余慶中學）