提高音樂鑒賞能力，培養(yǎng)音樂審美素養(yǎng)

田祖軍

摘 要：音樂鑒賞是指學(xué)生對音樂作品的鑒定和欣賞，也就是說欣賞者以主觀的情感體驗對作品作出評價。音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的重要途徑，具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；引導(dǎo)參與；發(fā)展想象；豐富情感；汲取精華

一、營造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.寓教于樂

教師在進行音樂鑒賞的過程中，可以將音樂鑒賞和故事背景聯(lián)系起來，用生動有趣的故事來吸引學(xué)生。比如《梁祝》，這首樂曲的精彩之處不僅僅體現(xiàn)在小提琴優(yōu)美的音色，更體現(xiàn)在樂曲背后的凄美愛情故事。教師可以采用講故事的方式向?qū)W生講述梁祝二人由相識、相知、相愛到分離、死亡的過程，然后讓學(xué)生來欣賞這首美妙的樂曲。學(xué)生被生動的故事引起了興趣，就能自然而然地進入到音樂鑒賞的氛圍中去了。

2.寓教于聽

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)離不開“聽”這個重要的環(huán)節(jié)。但是，有些經(jīng)典音樂的內(nèi)涵太過于微妙，超出了學(xué)生的領(lǐng)悟范圍，無法引起學(xué)生的興趣。教師可以先從流行音樂或輕音樂入手，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，在聽中領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，提高自己的音樂鑒賞能力。

3.寓教于寫

音樂鑒賞的過程就是把抽象的感覺、感受轉(zhuǎn)化成實際形象的過程，這個過程離不開語言的表達。教師可以在音樂鑒賞過程中讓學(xué)生把心中點點滴滴的感受轉(zhuǎn)化成文字，然后展示給別人。學(xué)生看到自己的鑒賞成果，心中會涌起一股成就感，進而就更加有興趣進行音樂鑒賞了。

二、互動探究，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

新課改在強調(diào)教師引導(dǎo)的同時，更加突出學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生參與課堂的重要性。教師的主要任務(wù)就是采取多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在輕松、快樂、愉悅的氛圍中參與到音樂鑒賞活動中來。

例如，在鑒賞《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的時候，教師可以抽出少量時間介紹歌曲的背景、歌詞的內(nèi)容、旋律的變化等基本內(nèi)容，然后要求學(xué)生用心傾聽歌曲，把握歌曲的情感內(nèi)涵，最后讓學(xué)生分組進行討論、研究，并以小組為單位進行分角色表演。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常活躍。他們積極發(fā)言，爭相表達自己內(nèi)心的感受。有的學(xué)生說：“我聽完這首歌，心里感到十分的舒暢、開朗，好像天地一下子都變得寬闊起來了。”還有的學(xué)生說：“我聽這首歌曲的時候，一股喜悅的感覺涌上心頭，所有的煩惱好像一下子都消失了一樣。”等等。在進行分角色表演的時候，學(xué)生根據(jù)這首歌曲即興排演了一段小品，并在小品中巧妙地嵌入了歌詞。這樣的教學(xué)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生真正成為了音樂鑒賞課的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生想象力

音樂之所以具有打動人心的力量，就在于它是以旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素作為基本的表現(xiàn)手段，通過聲音的傳播來刺激人類的聽覺器官，從而使欣賞者接受音樂聲音的同時，在頭腦中儲存并構(gòu)建音樂形象。可以說，音樂形象的形成過程就是想象力發(fā)揮作用的過程，這一過程決定了想象力并不是憑空而來的，它需要具體的音樂情境的輔助。因此，創(chuàng)設(shè)合理、恰當(dāng)?shù)囊魳非榫尘统闪税l(fā)展學(xué)生想象力的重要方法。

例如在鑒賞《春江花月夜》這首古曲時，老師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，向?qū)W生描繪美輪美奐的情境：當(dāng)暮鼓送走夕陽，簫音迎來園月的時候，人們駕起一葉扁舟，在江面上愜意地漫游。兩岸青山疊翠，花枝弄影，水面波心蕩月，槳櫓添聲。遠(yuǎn)看燈影恍惚，近看水面流金，好一派輕松、愉悅的江南美景。隨著老師的敘述，學(xué)生的腦海中就會緩緩浮現(xiàn)一幅春江月夜圖。此時，書本上枯燥的五線譜、抽象的音符在學(xué)生的想象中變成了一幅具體可感的畫面，而學(xué)生的音樂鑒賞能力就在這一變化中得到了提高。

四、聯(lián)系生活，豐富學(xué)生情感

情感，本來是指伴隨著人類認(rèn)識世界、改造世界而出現(xiàn)的一種心理體驗。它出現(xiàn)在音樂中，成為音樂鑒賞最深層的因素。首先，學(xué)生要對樂曲之中蘊含的情感有一個大概的了解，這種了解僅僅建立在學(xué)生對樂曲的傾聽上，并不是真正的情感體驗。其次，學(xué)生還要對樂曲情感賴以產(chǎn)生的原因和背景有明確的認(rèn)識，這樣才能更深刻、更準(zhǔn)確地體會音樂的情感內(nèi)涵。

例如，對于二胡曲《二泉映月》，學(xué)生聽完曲子后，能夠準(zhǔn)確地把握住曲子的情感基調(diào)——悲切，但是，這種悲切來源于什么呢，這就需要學(xué)生去深入挖掘這首曲子的創(chuàng)作背景了。在教師講述阿炳的人生經(jīng)歷之后，學(xué)生們明白這種悲切情感與他孤苦的一生、黑暗的舊社會、顛沛流離的遭遇有著莫大的關(guān)系。此時，學(xué)生們會在心中不由自主地升騰起對阿炳的同情、對舊社會的痛恨、對他音樂才華的贊嘆等種種感情，這些感情匯聚在一起，構(gòu)成了學(xué)生音樂鑒賞能力的一部分。

五、博采眾長，汲取流行音樂精華

古典音樂、外國音樂、民間音樂是音樂鑒賞的大餐，流行音樂如同大餐之外的小吃。它雖然沒有古典音樂那樣含蓄的內(nèi)涵、外國音樂那樣磅礴的氣勢、民間音樂那樣悠久的歷史，但是它的內(nèi)容貼近現(xiàn)實，通俗易懂；曲調(diào)簡單、朗朗上口，深受年輕人的喜愛。因此，吸收流行音樂中的精華部分也成為培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的一條重要途徑。

例如，周杰倫的《青花瓷》，這首歌曲旋律優(yōu)美，巧妙地融合了中國傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂的特色，形成了流暢、含蓄、典雅的審美特征。再如《蝸牛》這首歌曲中的歌詞“小小的天有大大的夢想，我有屬于我的天”、“我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著他的臉”、“該不該擱下重重的殼，尋找到底哪里有藍天”等等，這些歌詞塑造了一個既彷徨猶豫又堅強執(zhí)著的蝸牛形象，傳達出來永不放棄、無怨無悔的新青年奮斗的精神。

總之，教師要根據(jù)新課程的理念，利用各種有效資源創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，注重突出以音樂審美為核心，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、實踐能力和音樂創(chuàng)造能力，以興趣愛好為動力。面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動的師生關(guān)系。讓學(xué)生在生動、有趣、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，以“趣”激發(fā)動機，以“美”愉悅身心，讓他們在歡樂活躍的氣氛中積極主動地獲取知識，從而提高音樂鑒賞能力，培養(yǎng)音樂審美素養(yǎng)。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣余慶中學(xué)）