小學語文寫作教學中的引導策略研究

摘 要：小學作文課堂應讓學生關注身邊，擁抱生活，發(fā)出真實情感，學生應養(yǎng)成把寫作當做是一種融入生命的狀態(tài)、一種回歸現實的習慣。文章介紹了小學語文寫作教學中的引導策略。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；引導策略

《語文課程標準》明確指出：寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。學生應養(yǎng)成把寫作當做是一種融入生命的狀態(tài)、一種回歸現實的習慣。著名教育家陶行知先生說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新課程的要求下，“身邊處處皆作文”是語文老師的共識。但是學生還是普遍認為“作文難”，還需要進一步改進語文作文教學方式，以下我將分析小學語文作文課堂中的引導策略。

一、利用生活機會，引導教學

生活就在身邊，酸甜苦辣，無時無刻不在發(fā)生，可是往往我們對其視而不見，忽略它的存在，更沒有認真觀看、思考，失去許多作文的好素材。語文教師要具備捕捉教育機會和作文機會的良好習慣，只有這樣才能引導學生捕捉生活中的美好情境。

（一）注視大自然

大自然是學生培養(yǎng)審美觀念，激發(fā)靈性的最佳場地。所以我們創(chuàng)造美的環(huán)境，激發(fā)學生發(fā)現自然、鑒賞自然、表現自然、描述自然的熱情。學生有豐富的想象力，有詩人般的天賦。大自然帶來五顏六色，送來風雨交加，春天，帶著學生走出校園，一起感受春天的清新、贊美春天的溫暖；夏天，欣賞“接天蓮葉無窮碧，印日荷花別樣紅”的美景；秋天，讓我們在詩歌中，感受“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；……