格物致理，三三法則

王銀品

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進，對于課堂教學效率提出了更高要求。在此，筆者提出“三三法則”，其結構以“預習、課堂、作業(yè)”三個方面為基點，以課堂時間的有效利用與學習目標的高標準完成為焦點，內容包含以下三點：以問題為激發(fā)點，完成預習，落實基礎性知識；以解決問題為途徑進行拓展性知識探究，形成基本方法和啟發(fā)生成知識；以提高滿足感為短暫目的的作業(yè)內容，以達到落實知識、拔高能力的目的。

關鍵詞：少數(shù)民族類中學；高效課堂；高中物理

中圖分類號：G750文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0033-01

近些年來涌現(xiàn)了很多高效課堂教學模式，這些模式無疑取得了相當不錯的成效，但它們是否一定適合我們這類少數(shù)民族學校的教學呢？

由于依賴自然游牧的傳統(tǒng)影響，我校學生在行為自控能力方面較之內地學生有較明顯差異，他們大多散漫、缺乏恒心和專注力，諸多因素造成他們的教育長期滯后，在學習自信心和學習能力等方面與內地有較大差距。想要用盡可能少的時間和精力投入，在我們這些孩子身上獲取盡可能好的教學效益，讓課改的理念真正在這里落地生“花”，需要我們根據(jù)實際情況采取相應的對策。

在此，筆者總結多年來的教學經驗，提出個人的“三三法則”，期待對一些少數(shù)民族高中學生的物理教學有所影響，讓我們這類學校的物理課堂“鮮活”起來。“三三法則”其結構以“預習、課堂、作業(yè)”三個方面為基點，以課堂時間的有效利用與學習目標的高標準完成為焦點。……