提高小學語文實踐活動課效率的策略

朱國民

【關鍵詞】 小學語文；實踐活動課；方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0053—01

《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，教師在語文教學中必須注重引導學生參加豐富多彩的語文實踐活動，從而激發學生的創造潛能，培養他們學語文、用語文的能力。為了實現小學語文實踐活動課程的目標，教師應當從以下幾方面入手。

一、做好實踐活動課程資源的開發

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教科書、電影、圖書館、自然風光以及日常生活等都可以成為語文課程的資源?！碧K霍姆林斯基把學生帶到大自然中學習稱之為“游歷活的思想的發源地”。實施課改之后，自然和社會成了學生學習的樂園，為多樣化教學提供了廣闊的空間。根據語文實踐活動課程開放性的特點，教師應樹立大教育觀，把學生的成長看作是一種社會責任，充當學生活動空間的拓展者，帶領學生從教室走到室外、從校內走到校外，根據本校實際、班級學生的身心發展規律，充分利用社區的各種場所、人士，努力開發各種教育資源，為豐富學生的語文活動服務。讓學生從生活中參與語文實踐活動，然后將自己學到的語文知識運用到生活中去，讓學生在生活中成長。

二、增強學生的合作學習意識

美國科學教育家蘭本達曾說過：“學習是在學習者自身內部發生的過程，它越是卷入得深，越是有動力，也就越能積極地和這一過程合作。”教育的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的目標得到盡可能的發展。教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程。因此，在語文實踐活動課上，教師應成為組織學生分組合作學習的引導者，讓學生通過合作促使語文知識和學習能力的同步提高。在語文活動課上，教師一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日地口耳相授、單調枯燥的教學方式，采取多種多樣的方法，充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評和操作等活動中促進發展，形成扎實的語文能力，并且培養學生合作學習的能力。

三、注重對學生創新意識的培養

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要非凡強烈?！毙W語文實踐活動課是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的課程，它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用。為了培養學生的創新能力，教師應在語文活動課上重視激發學生的想象、聯想和幻想，當好創新教育的點撥者，點燃學生創新的火花。比如，為了鼓勵學生觀察周圍的事物，養成寫觀察日記的習慣，教師可以組織學生開展社會調查活動，引導學生多看、多聽、多想，發現問題，寫成建議書，向有關部門提出改進的建議。這樣既能提高學生的語文能力，又能增長學生的才干，激活學生的創新意識，使創造性思維得到發展。

四、組織及時有效的評價

《語文課程改革綱要》指出：“建立能激起學生學習興趣和自主學習能力的評價體系，是課程體制改革的核心?！苯處煈鲃拥亟M織學生進行自我以及學生彼此之間的評定、鑒賞，將學生在語文實踐活動中的情感表現，獲得的經驗成果以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力等，作為評價的依據，制定不同的評價目標、采用不同的評價手段，促使每一位學生在語文實踐活動課上獲取知識、自主學習和創新精神的能力得到培養。在語文實踐活動課程評價中，具體可采用以下幾種方法：檔案袋評價法；成績評語評價法；活動評價法等。

總之，組織進行有效的語文實踐活動課，能進一步培養學生的語文能力，提升學生的語文素養。上述方法僅僅是筆者在教學實踐中的膚淺所得，要想提高語文實踐活動課的效率不是一蹴而就的，需要教師不斷探索、實踐、反思、創新和提高。

編輯：馬德佳