藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

四郎鄧珠

【摘 要】2015年是西藏自治區(qū)成立五十周年，也是自治區(qū)交通運(yùn)輸飛速發(fā)展的第五十個年頭，這五十年里，西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，與內(nèi)地的交往日益頻繁。這其中也有著藏區(qū)教育事業(yè)的卓越貢獻(xiàn)。在我們這樣一個多民族國家里，作為少數(shù)民族之一的藏族能掌握好普通話和漢語寫作，能否用普通話自如地表達(dá)自己的思想，意義重大。本文主要以林芝地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀為例，探討了藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；林芝地區(qū)；現(xiàn)狀與對策

一、我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識

我區(qū)大部分藏族學(xué)生來自于農(nóng)牧民家庭，經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，這也影響到家庭中對于教育的態(tài)度，對孩子的學(xué)習(xí)沒有形成一個普遍正確的認(rèn)識，尤其是作為兄弟民族的藏族，學(xué)生的母語是藏語，覺得掌握好藏語就可以了，不需要掌握漢語，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏動力和目的。

2.學(xué)生自控能力較差

隨著藏區(qū)旅游業(yè)的不斷興盛，有些藏區(qū)的農(nóng)牧民家庭開始從事相關(guān)旅游業(yè)服務(wù)，導(dǎo)致孩子不能得到父母管教或疏于管理子女，導(dǎo)致孩子們養(yǎng)成貪玩、自控力差等不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生因此出現(xiàn)自我封閉，性格孤僻等問題。而自我約束力欠缺，生活散漫，意志力比較薄弱，影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心和責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能迅速、正確地理解教師傳授的相關(guān)知識。

3.教師的教學(xué)方法偏差

我區(qū)的一部分小學(xué)語文教師沒有能夠深刻理解和貫徹新課改的理念，教學(xué)中沒有能突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中更多地采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓本來就對語文學(xué)習(xí)興趣不高的藏族小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加地消極、被動。

4.電化教學(xué)設(shè)備使用率不高

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)中電化教學(xué)設(shè)備也日漸普及化，國家、自治區(qū)和林芝市政府也加大了該方面的教育投入，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都已進(jìn)入普通學(xué)校。但是，當(dāng)前雖然多媒體設(shè)備優(yōu)點(diǎn)已為很多老師所認(rèn)可，但是往往受制于教師自身能力以及精力，很多老師對于電化設(shè)備的使用率還不是很高，離新課標(biāo)的要求還有一定的差距。

二、提高藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)水平的對策

針對以上現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中有了以下一些思考：我區(qū)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語中遇到的最大障礙就是因語言習(xí)慣和語言思維的差異而引起“轉(zhuǎn)譯”問題，即把聽到的漢語普通話經(jīng)過大腦“轉(zhuǎn)換”為母語，同時還要經(jīng)過“過濾”“選擇”等程序才能完全理解，然后才能進(jìn)行下一步的思維和行動。也就是說學(xué)生的思維需要“轉(zhuǎn)彎”，這就會讓大腦感覺費(fèi)力。藏族學(xué)生習(xí)慣了母語思維，在遣詞造句中往往出現(xiàn)語序顛倒等現(xiàn)象。例如藏、漢語在翻譯時如果不考慮語法，漢語中的“我把新衣服放在桌子上。”藏語為“我衣服新桌上放在”等等。因此，藏族學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)時需要學(xué)習(xí)漢語和藏語之間的語法區(qū)別，對于語序做調(diào)整，且單詞還得“對譯”。

1.激發(fā)藏族學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)的興趣

春秋時期著名的大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強(qiáng)調(diào)興趣是學(xué)習(xí)的最佳原動力。因此，要想做好少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)工作應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要建立起良好的師生關(guān)系，我區(qū)教師中既有漢族語文教師，也有藏族語文，因此之間要相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而師生之間，尤其是漢族教師同藏族學(xué)生之間要處理好師生關(guān)系，其與學(xué)生相處時的態(tài)度對于學(xué)生興趣有著重要的影響。和諧的師生關(guān)系，會讓學(xué)生因?yàn)橄矏圻@位老師而喜歡這門語文課程，也愿意按照教師的安排來學(xué)習(xí)。其次是要讓學(xué)生在漢語文學(xué)習(xí)中體會到樂趣，快樂是一種強(qiáng)大的情緒力量，在少數(shù)民族語文教學(xué)中，必須要讓學(xué)生獲得這種快樂而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這種快樂需要教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時及時給予表揚(yáng)和鼓勵，以此來培養(yǎng)學(xué)生的成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)藏族學(xué)生良好的漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)藏族學(xué)生良好的漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該成為少數(shù)民族語文教學(xué)的內(nèi)容，可以多選取古今中外、藏漢杰出人物影響和感染學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中多設(shè)計(jì)學(xué)生之間協(xié)作完成的任務(wù)，培養(yǎng)漢藏學(xué)生之間溝通的交際能力。

3.教師自我能力培養(yǎng)

藏區(qū)教師面臨比其他地區(qū)教師更為復(fù)雜的教學(xué)問題，這就需要廣大教師不斷學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的能力，首先漢族教師必須努力學(xué)習(xí)藏語言，加強(qiáng)與藏族學(xué)生的溝通能力，做到能夠準(zhǔn)確完成漢語與藏語言的互換教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確明白漢語詞匯的準(zhǔn)確意思。同時要學(xué)習(xí)和尊重本地區(qū)藏族風(fēng)俗習(xí)慣，使師生關(guān)系和諧發(fā)展。

4.加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用

藏漢語文教師都要杜絕傳統(tǒng)的“一支粉筆一堂課”的教學(xué)模式，盡快學(xué)習(xí)和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高小學(xué)生的語文學(xué)興趣，活躍課堂氣氛。如：利用多媒體短片中的標(biāo)準(zhǔn)普通話對話，可以訓(xùn)練學(xué)生的普通話口語，讓學(xué)生了解普通話的用語情境。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是對于增強(qiáng)民族感情、增進(jìn)民族交流、形成民族共識、促進(jìn)民族融合有著重要的意義。作為少數(shù)民族地區(qū)基層語文教育者，應(yīng)該在語文教學(xué)的深度和語文知識的廣度上下功夫，探索出一種適合于藏族學(xué)生的教育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江平，朱松年.小學(xué)語文教學(xué)論[M].上海三聯(lián)書店，2001.